以學(xué)生為主體探究初中作文教學(xué)的策略

◆王麗紅

(長春市第七十二中學(xué))

以學(xué)生為主體探究初中作文教學(xué)的策略

◆王麗紅

(長春市第七十二中學(xué))

初中作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生熱愛閱讀、熱愛寫作，是語文教師一直探索的問題。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，探討初中作文的教學(xué)策略。

初中語文 作文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，作文教學(xué)也是初中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，現(xiàn)狀是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力令人擔(dān)憂。學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能有所提高的，是需要一個(gè)長期的、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)積累才能做到下筆有話說，詞匯源源不斷的境界。因此，作文教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、自主學(xué)習(xí)的定義及重要性

自主學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的愛好為發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)一種理念。教育學(xué)家研究表明，當(dāng)學(xué)生真正是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，填鴨式的教學(xué)只能讓學(xué)生機(jī)械的接受，不動(dòng)腦子，只是在形式上完成了學(xué)生的任務(wù)。

作文教學(xué)一般常見的有幾種形式：(1)導(dǎo)向法。以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，教師將寫作思路一步一步啟發(fā)給學(xué)生，以明確寫作目標(biāo)——激發(fā)寫作興趣——自由討論——即興寫作。(2)探索法。這是一種將問題列舉出來，要求學(xué)生以解決問題為主要途徑的教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作方法的途徑。(3)自主學(xué)習(xí)法。在沒有任何限制和要求的狀態(tài)下，學(xué)生自由創(chuàng)作，完全不受思維限制的寫作，素材可以來自生活，也可以是網(wǎng)絡(luò)。這種方法主要適用于自控能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰的學(xué)生。

綜上可以看出，自主學(xué)習(xí)是需要階段性的，需要學(xué)生掌握了學(xué)生方法、閱讀技巧、自控能力等一系列要點(diǎn)后才可以完全實(shí)施的教學(xué)方法?！叭绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的，學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃的”，那么，他的學(xué)習(xí)就是自身意愿的體現(xiàn)，是充分自主的。

二、初中作文教學(xué)的策略研究

1.如何激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣及其意義

作文課上，教師會(huì)將寫作要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，接下來就要開始實(shí)際操作了——這時(shí)學(xué)生就犯難了：怎么寫?。繉懯裁窗?？寫作卡了殼，學(xué)生叫苦，老師也是一籌莫展：引導(dǎo) 了半節(jié)課了，還是寫不出來！這顯然是與自主學(xué)習(xí)理念相違背的，學(xué)生沒興趣，老師沒辦法，更別提教學(xué)效果了。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作動(dòng)機(jī)，不妨在作文課上先閱讀相關(guān)的書籍，包括作文范例、優(yōu)秀作文展評(píng)等，啟發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在關(guān)于學(xué)生對(duì)作文的看法的問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)不喜歡作文的原因有46%的學(xué)生表示寫作內(nèi)容貧乏，無話可寫，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生表示自己的寫作能力提高得益于課外閱讀的占66%。由此可見，作文不是教出來的，而是學(xué)生閱讀范圍和閱讀能力提高后的一種輕松表現(xiàn)。在調(diào)查中顯示，有60%的教師是為了應(yīng)試考試而讓學(xué)生作文，因此，教師對(duì)作文的理解也存在偏差，在對(duì)待激發(fā)學(xué)生興趣這一觀點(diǎn)時(shí)也有不同意見。但筆者認(rèn)為，作文不僅僅是學(xué)生考試的工具，而是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都大有裨益的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)佳句、名人名言，可以是一段優(yōu)美的意境描寫，可以是社會(huì)熱點(diǎn)，用摘抄、剪貼等方式記錄下來，久而久之，就會(huì)聚集一筆豐厚的知識(shí)財(cái)富。寫日記也是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生把自己想說的話、對(duì)事物的評(píng)價(jià)用一種私密的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維及辨別是非的能力，也是對(duì)寫作水平提高的又一途徑。

2.建立系統(tǒng)的作文教學(xué)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

作文體現(xiàn)的是學(xué)生的思維形式、對(duì)待事物的觀點(diǎn)、生活感悟等，這一過程在年齡中的體現(xiàn)非常突出，小學(xué)生和大學(xué)生對(duì)待事物的看法不一樣，所以才有了不同深度的感悟，寫出來的作文當(dāng)然不在一個(gè)水平。但成熟的思維、嫻熟的筆法都需要長期堅(jiān)持不懈的積累才能到達(dá)目標(biāo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，建立系統(tǒng)的作文指導(dǎo)系統(tǒng)，讓不同年齡段的學(xué)生接受不一樣的作文指導(dǎo)是必要的。初中作文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及掌握的詞匯量、閱讀范圍，從初一開始設(shè)立長遠(yuǎn)的作文培養(yǎng)計(jì)劃，而不能是一個(gè)老師一個(gè)理念，學(xué)生永遠(yuǎn)在教師的指揮棒下兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而自身的寫作水平并沒有得到提高。筆者建議，在學(xué)校及教育部門的倡導(dǎo)下，從小學(xué)開始直到大學(xué)畢業(yè)，作文在每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)和寫作水平提高，都需要長期跟蹤，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況針對(duì)性設(shè)定寫作培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

初中學(xué)生性格活潑、愛說愛動(dòng)，對(duì)他們說而言，說話比寫作文有趣，他們?cè)敢馓咸喜唤^的講上一大堆趣聞，也不愿意拿起筆把他們寫下來，問題就在于講的是他們感興趣的事，自然如滔滔江河。把話變成作文，需要的就是書面的詞匯加上對(duì)身邊事物的感悟。教師可以通過‘說話課’讓學(xué)生一邊敘述一邊記錄，完成后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來寫作這么簡(jiǎn)單，就是和講故事一樣。在學(xué)生有話可說，有素材可用的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)和書面表達(dá)建議聯(lián)系——這就用到了美言佳句，當(dāng)兩者完美結(jié)合的時(shí)候，一篇優(yōu)質(zhì)的作文就完成了！教師可讓學(xué)生在課前朗讀美文，也可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行說話訓(xùn)練，內(nèi)容有學(xué)生選，可以是故事，也可以是表達(dá)看法。通過長時(shí)間的訓(xùn)練，建立了學(xué)生對(duì)寫作的信心時(shí)，作文教學(xué)就容易了。

三、小結(jié)

學(xué)生寫作水平的提高，不是一朝一夕的事情。初中語文教學(xué)需要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)任重而道遠(yuǎn)，讓學(xué)生自發(fā)閱讀、熱愛讀書，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的自我主動(dòng)性，也需要閱讀氛圍的營造。“巧婦難為無米之炊”，邊讀邊練，邊讀邊記，當(dāng)豐富的詞匯積累到一定程度，必定在寫作質(zhì)量上大大提高，而不能完全依賴寫作技巧、寫作方法。

[1]張丹.從意義學(xué)習(xí)的視角談自主學(xué)習(xí).新課程研究，2011，(02).

[2]溫耀林.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

[3]楊薛建.淺議初中作文教學(xué)缺失及對(duì)策.作文成功之路， 2011，(11).