淺談?dòng)變浩返碌呐囵B(yǎng)

◆呂文閣

(河北省圍場(chǎng)縣第二幼兒園)

淺談?dòng)變浩返碌呐囵B(yǎng)

◆呂文閣

(河北省圍場(chǎng)縣第二幼兒園)

培養(yǎng)幼兒良好品行，幼兒園責(zé)任很重。從四個(gè)方面談了對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的方法，并把各種方法運(yùn)用到幼兒的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒以后品德的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

品德教育 榜樣作用 示范作用 家園互動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，有助于形成良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，不論是家庭還是幼兒園，都普遍存在著重智輕德的傾向。

幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，其態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性都處在奠定時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是一個(gè)最佳時(shí)期，我們要利用多方位的資源，注意通過(guò)豐富多彩的教育內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。

作為幼兒教師，不僅應(yīng)該重視幼兒智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，更應(yīng)該至力于幼兒良好品德和性格培養(yǎng)，并把是否完成德育任務(wù)作為評(píng)估自己工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)

幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)就顯得格外重要。如培養(yǎng)幼兒與人友好相處的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過(guò)游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂(lè)感，再啟發(fā)幼兒愿意參加集體活動(dòng)，然后教會(huì)幼兒與人相處的方法及規(guī)則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見(jiàn)和接受他人的意見(jiàn)。例如，某某小朋友的手娟丟了他真著急，啟發(fā)幼兒一齊幫助同伴找手娟；如告訴幼兒“今天玩醫(yī)院游戲”，啟發(fā)幼兒自己分配角色，學(xué)習(xí)征求和接受他人的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，幼兒的日常教育極為重要。

第一，將德育滲透于日常生活之中。利用節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行德育教育。如“三八”節(jié)進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)阿姨、愛(ài)奶奶的教育。節(jié)日當(dāng)天，小朋友親手為媽媽進(jìn)行打扮,還用語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)媽媽的祝福和熱愛(ài)之情。使幼兒懂得了尊敬媽媽等長(zhǎng)輩，并且明白了表達(dá)感情要付之行動(dòng)的道理。

第二，在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。比如，幼兒在課間玩玩具時(shí)，為爭(zhēng)奪玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)教師就根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)禮貌的教育，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的教育，互相謙讓的教育，講文明的教育；在睡眠、進(jìn)餐時(shí)，根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，教育孩子睡覺(jué)時(shí)不影響別人、睡姿要正確、進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜、飯后漱口、便后洗手的良好生活習(xí)慣；針對(duì)家長(zhǎng)反映的孩子買零食情況，教育孩子不亂花錢(qián)、吃零食對(duì)身體不好的教育。

第三，在室內(nèi)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。例如，利用講《小豬變干凈了》的故事，并結(jié)合教唱《小朋友愛(ài)清潔》的兒歌，來(lái)教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，知道為什么飯前便后要洗手；并運(yùn)用了有關(guān)禮貌教育的詩(shī)歌《請(qǐng)、對(duì)不起、謝謝》和故事《講禮貌的小白兔》來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使孩子們都能較好地使用“再見(jiàn)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”等用語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于家庭和幼兒園生活中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合幼兒的主題活動(dòng)。因?yàn)橛變簞趧?dòng)意識(shí)還不強(qiáng)，我班進(jìn)行了值日生安排，輪到哪一組的幼兒值日的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)的幫助老師干一些力所能及的事情，如：幫助老師掃地、收拾玩具圖書(shū)、疊被子等，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵(lì)，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實(shí)證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強(qiáng)化”(物質(zhì)或精神鼓勵(lì))，幼兒的可塑性強(qiáng)，古人說(shuō)：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習(xí)慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒能從中體會(huì)到被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，因?yàn)橛蛇@種快樂(lè)產(chǎn)生的積極的情緒體驗(yàn)，幼兒容易記住形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把“真能干”“真勇敢”“真有禮貌”“真關(guān)心小朋友”等詞句掛在嘴上，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，但同時(shí)就注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的次數(shù)不能太頻繁，否則將適得其反。因?yàn)槊看斡變撼霈F(xiàn)良好行為都進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)誤以為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是這種行為的必然結(jié)果。于是，為得鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)而出現(xiàn)的良好行為，一旦停止鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵(lì)的作用。

三、榜樣作用

教師要注重示范性教育影響，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，教師起著至關(guān)重要的作用，首先教師應(yīng)該成為幼兒的一面鏡子，向幼兒灌輸任何東西，自己都先做出好的榜樣，嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率。作為教師要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。

四、家園同步

共同教育，家長(zhǎng)是我們的服務(wù)對(duì)象，又是我們教育孩子的共同責(zé)任者。孩子既接受幼兒園的教育又繼續(xù)接受家庭的影響，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著幼兒園、社會(huì)所不能替代的作用。當(dāng)前，獨(dú)生子女的共同特點(diǎn)是嬌慣，任性、依賴性強(qiáng)，家長(zhǎng)既望子成龍心切，又缺乏一定的科學(xué)育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)父母的教育觀是重智輕德，與《規(guī)程》所規(guī)定的幼兒園教育思想相違背。所以，應(yīng)該提高家長(zhǎng)工作的效率，家園同步的水平。通過(guò)與家長(zhǎng)交朋友融洽關(guān)系、互相交流心得，提高家長(zhǎng)工作的效率；通過(guò)向家長(zhǎng)介紹幼兒的教育發(fā)展動(dòng)向、理念研究、教研成果及家長(zhǎng)的參與，提高家園同步的水平，共同教育好幼兒。

教育家陳鶴琴先生指出：幼兒期是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。3～6歲是人生是重要的一個(gè)時(shí)期，人的習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度情緒，都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不牢固，那健全的人格就不容易建造。作為幼教工作者，必須明確幼兒園品德教育意義，以德育為主線，帶動(dòng)其它各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。有一位哲人這樣說(shuō)：孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì)收獲行為，播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣，播下品格的種子就會(huì)收獲命運(yùn)。為了21世紀(jì)，為了祖國(guó)的未來(lái)，讓我們?yōu)楹⒆觽儾ハ孪Ｍ姆N子吧。