語文教學中的閱讀與寫作

◆謝會綿

(河北省定州市長勝園子弟學校)

語文教學中的閱讀與寫作

◆謝會綿

(河北省定州市長勝園子弟學校)

在語文教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。學生的閱讀水平和寫作能力密不可分，語文教學中，對學生讀寫能力的訓練尤為重要?！白x”是基礎(chǔ)，“寫”是目的。只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。

語文教學 閱讀 寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生的閱讀水平和寫作能力密不可分。語文教學中讀寫能力的訓練尤為重要，兩者相輔相成，缺一不可。在從事語文教學中，我深刻體會到“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是目的。只有“讀”這個基礎(chǔ)打好了，才能厚積而薄發(fā)，但只“讀”不寫，就如過眼煙云。只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。當然，閱讀與寫作不是“放羊式”的自由閱讀與寫作，而是在教師的指導下有目的有步驟地進行。

一、閱讀習慣從小做起

在語文教學中，我們要有意識地培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。每天閱讀關(guān)鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺地養(yǎng)成。這一習慣最好從一年級就開始做起，在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關(guān)系，家長可以念，學生聽，逐漸形成家庭的生活習慣，從而每天有一段讀書時間，如此，孩子就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習慣?；蛘?，每天臨睡前拿出一定的時間指導學生進行讀報，天天如此，最后形成孩子的自覺行為。當然，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。

二、閱讀中重視積累

我校有省級一流圖書館，藏書一萬多冊，圖書館里各類圖書應(yīng)有盡有。學生們從三年級開始，每周都會有一節(jié)閱讀課，我會充分利用這節(jié)寶貴的閱讀課時間，帶領(lǐng)學生們上閱讀課。因為學生們看完一本書需要兩三個星期或一個月的時間，所以，每個月我會確定一個主題，要求學生們圍繞這個主題閱讀課外書，看完以后讓學生們寫心得體會或讀后感。例如：3月份我給學生確定的主題是“雷鋒”，同學們會在圖書館尋找各類跟雷鋒有關(guān)的書籍，當然，圖書館還有相應(yīng)的借閱制度，學生們在閱讀課上看不完，可以借書繼續(xù)看。等到三月份結(jié)束時，我會讓學生寫一些關(guān)于雷鋒的作文、讀后感，等等，這樣一來同學們對雷鋒有了更深刻的了解，還鼓勵了學生們向雷鋒學習，提高了學生的閱讀和寫作水平。

當然，上閱讀課時，我會讓學生帶著筆記本，在看書過程中遇到的名言佳句及時記錄在本子上，讓學生利用早讀時間讀一讀自己記錄的精彩語句或段落，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。一年下來，學生們會積累好幾本的名段名篇。

三、開展豐富多彩的語文活動，促進閱讀與寫作的實施

學生們要想拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的，因此，除學校的閱讀課外，我還向?qū)W生介紹新書、好文章，我還利用課余時間搜集了一些優(yōu)美的精致的散文讀給學生們聽，讓他們無時無刻感受語言的美。久而久之，學生們書讀得多了，閱讀量自然就會增加，自然就有了表達的欲望，于是我利用每節(jié)語文課課前五分鐘讓學生走上講臺自由演講，后來學生還給每天的內(nèi)容定了欄目名稱如“成語快車”“詩詞賞析”“讀書時間”，等等，這些欄目深受學生喜愛。例如，“詩詞賞析”，由一名學生向大家讀一首自己喜歡的詩或辭，對這首詩進行賞析，并說出自己喜歡的理由，下課后學生們爭相傳閱，收到了意想不到的效果。

四、續(xù)寫故事，實現(xiàn)讀寫遷移

古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會有思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，教師要充分利用文本內(nèi)容，引起情感共鳴，精心選擇著筆處，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有效地實現(xiàn)讀寫遷移。例如，三年級課文《泥姑娘》，學完這課我就讓學生們續(xù)編故事，要求他們充分發(fā)揮想象力，用通順的語言寫出生動的文章來，第二天，我會選出好的文章進行表揚，這樣就會調(diào)動學生們的寫作熱情。

五、閱讀與寫作攜手共進

我針對本班情況，要求學生們每周寫3篇日記，篇幅可長可短，形式靈活自由，內(nèi)容多樣，可以寫上學路上的見聞、家里發(fā)生的的事情、讀后感、也可以寫心里話等等。讓學生們把所看到的、想到的、都寫到日記本上，告訴學生這就是真實的作文，真實的日記，好的作文來源于生活，又真實地再現(xiàn)生活，如果我們的作文里會用上平時積累的名言佳句，那就更是錦上添花了。幾年下來，學生們不再將寫作視為學習負擔，隨著年齡的增長，他們讀得書籍會越來越深奧，寫作水平會越來越高。學生們在文學名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材，從而達到“腹有詩書氣自華”的境界。

實踐證明，把閱讀和寫作作為一個有機的整體來看待，把二者緊密結(jié)合起來，采取先讀后寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合相互促進的方法，從而較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用，對提高學生的閱讀和寫作能力確實效果良好。特別是對于寫作能力較低的同學，效果較為顯著。當然，在以后的語文教學中我還要不斷探索，不斷改進。