構建初中語文高效課堂的方法

徐遠梅

?

構建初中語文高效課堂的方法

徐遠梅

高效課堂簡單來說就是在有限的時間內(nèi)，高效完成教學任務實現(xiàn)教學目標，取得較好的教學成果和教學影響。過去人們雖然知道教學效率的重要性，但是在實際教學過程中尚未得到貫徹落實，高效這一概念也更加側重學生“分數(shù)”的提高，以及學生升學率的提高。這是應試教育階段最典型的一種教學評價方式，下面我重點談談在新課程理念下構建高效語文課堂的方法。

一、創(chuàng)新教學理念，提高教學效率

從教學設計階段開始，教師就要重視學生的語言訓練，重點提高學生的語言能力和表達能力。為了提高語文教學的趣味性，在教學過程中，適當增加一些經(jīng)典故事十分必要。例如：可以采用文字笑話。海明威曾對翻譯說：“你們的中國太奇妙了，尤其是文字方面。譬如：‘中國隊大勝美國隊’，是說中國贏了；‘中國隊大敗美國隊’，又是說中國隊勝了。總之，勝利永遠屬于你們?！痹谡n堂中穿插這樣的趣味性語言不僅能夠博得學生的一笑，緩解緊張的課堂氛圍，還可以使學生在笑過之后，感受到中華文化的博大精深，這也是提高初中語文教學效率的重要方式。

二、創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍

在實際教學過程中，教師需要從根本上改變“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊教學觀，摒棄傳統(tǒng)教學中機械化的教授，全力改變學生被動完成教學任務的狀態(tài)，努力創(chuàng)設一個在輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，使學生更好地融入到教學活動中，感受到語文學習的樂趣，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，在初中語文教學過程中，要適當改變傳統(tǒng)的教學評價方式，從原來單一重視教學量，發(fā)展成重視學生真正學會了多少。

教學過程中，教師還要根據(jù)學生的年齡特點，選擇合適的教學方法，使學生在無意中形成良好的學習習慣，同時在教師的積極引導下和學生的自主學習上，高效完成教學任務、實現(xiàn)學習目標。整個教學過程充滿民主、和諧、輕松、愉快的氛圍，借助創(chuàng)設情境的方式，提高學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、教師要做好教學設計，全面了解學生

教師要做好教學規(guī)劃、教學設計，明確教學目標和教學重難點，并對學生的認知能力、學習能力、接受新知識的能力進行充分了解。要根據(jù)學生的年齡特征，了解學生的興趣愛好、性格特征，在充分尊重學生個性特征的基礎上，有效開展教學工作。

首先，要對課本中的內(nèi)容和課本中的重難點進行透徹把握，只有這樣，教師才能在課堂教學中更好地發(fā)揮自身的引導作用。其次，初中學生已經(jīng)初步形成了人生觀、世界觀，有了基本的辨別是非的能力，對語文課本中的相關信息都有了最基本認識。因此，教師在教學過程中，一定要了解學生的具體學習情況，及時和學生溝通交流，了解學生的學習難點，并對課堂及時進行總結反思，使學生明白學習的不足，以便及時彌補漏洞。

四、充分發(fā)揮學生的主體地位及教師的引導作用

教學活動要以學生為主體，在此基礎上充分發(fā)揮教師的課堂引導作用。初中生的認知水平、學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都是有限的。教學活動中，在重視學生自主探究、合作分析的同時，還要重視教師的引導作用，并將兩者有效結合。對此，提出如下建議。

第一，小組意見發(fā)生沖突時，教師需進行適時點撥。中學生在小學階段的學習、積累中，已形成了獨立的思考能力。在小組合作中，會對同一個問題產(chǎn)生不同的認識和見解，教師的及時指導能夠起到畫龍點睛的作用，能夠幫助學生形成正確的認識，這個過程教師要站在兼容的角度，從情感角度引導學生用全面的眼光看待問題。

第二，教師要尊重認識中的多元化思維。語文學習偏向于感性認知，因此，語文學習中沒有絕對的對與錯，也不是所有問題都有固定、明確的答案。在具體教學中，教師要尊重不同學生的不同意見，鼓勵學生積極表達自己的獨特見解，這是拓展學生思維模式的重要途徑。

第三，教師要特別重視在教學過程中的朗讀訓練。朗讀是相對傳統(tǒng)的一種教學方法和學習方法，但對于了解文本、深化主旨有著非常重要的作用，是學生理解文章、學習文章的關鍵，尤其是在學習文言文、詩歌、散文、古詩、戲劇等中國傳統(tǒng)古典作品時。

第四，教師要重視自身綜合素質的提高。在教學中，可以參加多樣化的教研活動或者教師間的溝通交流、培訓活動等，提高自己的教學能力和專業(yè)水平。另外，還要及時開展教學評價工作，通過學生反饋的信息，及時總結教學不足，并在未來的工作中不斷改進。

例如：在教學人教版八年級語文下冊第二單元第九課《海燕》的時候，我組織學生進行小組學習，融合自主探究的學習模式；第一步，引導學生自主探究課文中提到的“海燕”“海鷗”“暴風雨”等意象暗含的人物形象。第二步，引導學生通過自由朗讀或者多樣化朗讀，深刻體會這篇散文中蘊含的深意，領悟文中的每一個意象象征的本體。第三步，引導學生在小組討論中，相互討論讀完的感受，引導學生從文字中讀出作者對無產(chǎn)階級革命者的贊美之情，以及對不革命者和害怕革命者的鞭笞。

語文是初中階段的重要學科，新課改之后，語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)，為了使其盡可能的順應時代的發(fā)展、社會的進步，構建語文高效課堂至關重要。

★作者單位：重慶綦江區(qū)北渡學校。