提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效率的方案

◆郭 正

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，山東省輕工工程學(xué)校)

提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效率的方案

◆郭 正

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，山東省輕工工程學(xué)校)

目前，在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，存在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低的問題，有一部分因素是由于課堂采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了改變現(xiàn)狀，這就需要教師綜合運用多種方法來提高課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即提升專業(yè)水平，又促進(jìn)學(xué)生全面成長，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校 課堂教學(xué)效率 方案

在職業(yè)學(xué)校的課堂上不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生趴在課桌上睡覺的，玩手機的，看課外書刊的……通過調(diào)查分析，我們可清楚地印證傳統(tǒng)課堂教學(xué)效益低下的事實存在。原因分析如下：

一方面，中職學(xué)校生源素質(zhì)差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，這是不能回避的客觀事實。但是，如果我們以此為由，聽之任之地讓此種現(xiàn)象發(fā)展下去，勢必違背學(xué)校教育的根本職責(zé)。另一方面，教師的觀念落后，教法陳舊，“填鴨式”教學(xué)仍然占據(jù)課堂教學(xué)的主要方式。這不僅影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重，甚至引發(fā)學(xué)生的流失現(xiàn)象，增加職業(yè)教育的辦學(xué)難度。某種程度上講，中職學(xué)校的教師如果沒有教學(xué)上的“獨到之處”，而要把學(xué)生吸引到課堂上，引人入勝地讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成“人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、特長鮮明、技藝精湛”的合格建設(shè)者，恐怕只是一句漂亮的口號而已。

怎樣提高課堂教學(xué)效率？成為擺在我們面前亟待研究、亟待解決的重要課題?，F(xiàn)實迫使我們需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建生動有效的課堂教學(xué)形式，讓中職學(xué)校的課堂充滿生機與活力，“讓課堂活起來！讓學(xué)生動起來！讓效果好起來！”成為我們追尋的目標(biāo)。因此，最關(guān)鍵的是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)校教育呈現(xiàn)了新的生機。通過對中職課堂“教”與“學(xué)”雙邊活動設(shè)計，在“設(shè)計、組織、展現(xiàn)、評價”等方面的全方位的全新探討，來真正解決長期困擾的中職課堂的質(zhì)效問題。力求探索和總結(jié)職業(yè)教育“開心、動態(tài)、合作”的全新課堂模式，以提升課堂質(zhì)效，全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，通過課堂教學(xué)的變革，引導(dǎo)和推動職業(yè)教育課程改革的全面實施。

一、教師交出講臺，學(xué)生充當(dāng)主角

在以往的專業(yè)課堂中，教師在一節(jié)課的絕大部分的時間里往往都是在自編自演，學(xué)生成了聽者。一節(jié)課下來，學(xué)生聽得枯燥乏味，大部分學(xué)生不知所云，課堂學(xué)習(xí)效果很差。而老師們則埋怨學(xué)生像木頭，調(diào)動不起來，孺子不可教，真是賣力不討好。因此，探索以下幾點：

1.快樂的“教”

教師倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

2.快樂地“學(xué)”

解決學(xué)生厭學(xué)的問題，那么就需要從解決“學(xué)”的問題方面入手。從根本上分析，原因還是在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對頭。因為不會學(xué)，所以學(xué)不會，因為學(xué)不好，所以才厭學(xué)。所以，從“引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式”入手找突破。因此，我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地—課堂交還給學(xué)生，自己則要努力變成一個手段高明的導(dǎo)演，去設(shè)計一個貼切生活、趣味盎然、富有挑戰(zhàn)性的課堂，讓學(xué)生自始自終都處于一種“能看到樹上的蘋果，伸手夠不著，要踮起腳尖跳一跳才能摘得著”的教學(xué)環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生接近一個目標(biāo)時，教師又設(shè)定了另一個更高的新目標(biāo)，讓整個數(shù)學(xué)課堂處以一種思維的摩擦與碰撞中。通過老師的精心設(shè)計可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。

二、采取豐富多彩的課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這就需要教師在課堂教學(xué)最大限度地創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活學(xué)生的思維活動。一堂好課，必須有一個科學(xué)的教學(xué)方法，但科學(xué)的教學(xué)方法也不能一成不變，常常用一種教學(xué)方法，也會失去它的魅力而變的單調(diào)乏味，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，采用生動的語言描述，直觀的事物演示，圖片及視頻來誘發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生的注意力；運用游戲、競賽等多種形式活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。教學(xué)方法是靈活多樣的，但無論選取什么形式的教學(xué)方法，都不能背離讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)這一原則。因此，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，是打造教學(xué)細(xì)節(jié)、升華教學(xué)效果的重要一步，也是留給學(xué)生最寶貴、最永久的財富和記憶。

三、給學(xué)生提供一個展示自我才能的機會

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要檢驗，做出的成績希望得到肯定。在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的評價方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的局面，不能只看學(xué)生的考試成績，而應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來對待學(xué)生，注重對學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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[2]黃可孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，(01).