基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討

◆黃 楠

(黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院)

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討

◆黃 楠

(黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院)

英語(yǔ)是高職院校教學(xué)體系中一門(mén)基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)技能也是衡量人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分尊重其職業(yè)化特征，堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革活動(dòng)，才能取得良好的效果。針對(duì)職業(yè)導(dǎo)向背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

職業(yè)導(dǎo)向 高職教育 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)是高職教育體系的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握和應(yīng)用能力已經(jīng)成為人才素質(zhì)衡量的重要指標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)也受到了越來(lái)越多的重視。然而，在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，往往卻忽略了英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置，甚至為了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而縮減英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)被弱化，無(wú)法充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，也在一定程度上阻礙了學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦驹瓌t的英語(yǔ)教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教育理念錯(cuò)位。長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職院校的很多教師都缺乏對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)知，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別。所以，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方面，也沒(méi)有將職業(yè)特色充分融入其中，使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的定位和明確的教學(xué)目標(biāo)。在這種錯(cuò)位的理念影響下，英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程十分緩慢，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高等教育活動(dòng)開(kāi)展的形勢(shì)。

2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。當(dāng)前，大部分高職院校英語(yǔ)課程的設(shè)置方面，都存在著英語(yǔ)課程邊緣化的問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，大多是在第二年才開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)后動(dòng)，這使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的過(guò)渡，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也產(chǎn)生了較大的影響。同時(shí)，在課程設(shè)置方面缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的專(zhuān)門(mén)課程設(shè)置，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)技能培養(yǎng)。

3.教材的設(shè)置缺乏職業(yè)導(dǎo)向性。教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本載體和依據(jù)，從當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的教材設(shè)置來(lái)看，在教材編寫(xiě)的內(nèi)容和思想方面都有很大的進(jìn)步，而且著重加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的講授內(nèi)容，但是其大量篇幅仍然是用來(lái)進(jìn)行詞匯和語(yǔ)言的理解與記憶，并沒(méi)有將職業(yè)教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)與自己的專(zhuān)業(yè)脫軌，也在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。

4.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在大部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，仍然運(yùn)用期末筆試考試的方式來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且以通過(guò)四、六級(jí)考試作為最終目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多為學(xué)生考試而服務(wù)，卻沒(méi)有將英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，因而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革建議

1.明確高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化目標(biāo)定位。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以此為學(xué)生日后的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教育目標(biāo)進(jìn)行明確的職業(yè)化定位，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。

2.以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)置。高職院校的英語(yǔ)教材設(shè)置，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教材的編寫(xiě)，才能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，在英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)置方面要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣而且與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，要考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，以此為導(dǎo)向加入更多與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)個(gè)性化的英語(yǔ)教材，可以顯著的增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。高職英語(yǔ)教師除了要具備基本的教學(xué)理念以外，還需要對(duì)職業(yè)教育有獨(dú)特的理解，并且將職業(yè)導(dǎo)向與教學(xué)方式相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)導(dǎo)向的重要性，將學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生可以在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而提高學(xué)生的綜合技能。同時(shí)，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極引入新的教學(xué)手段和模式，如多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境模擬，給學(xué)生不同的體驗(yàn)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語(yǔ)技能解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了保證高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在保持以往筆試評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)以及不同情境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，將多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、師生之間互評(píng)相結(jié)合的方式，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，也可以有效地提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，有利于促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的根本原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善，使其更加符合新課程改革的要求，著重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，這也是職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

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