初中地理情境體驗教學

◆王利民

(長春市第五十七中學校)

初中地理情境體驗教學

◆王利民

(長春市第五十七中學校)

在地理教學中運用情景體驗教學法，不僅能夠激發(fā)學生們的學習熱情，更能夠激發(fā)學生們的學習興趣，增添地理課程學習課堂的氛圍。通過運用情景體驗教學法，提高教師的課堂效率和教學水平。

一、初中地理情境體驗教學的意義

在新課標的時代要求之下，教師利用情景體驗教學法，為學生創(chuàng)設不同的場景，引導學生進入教師所創(chuàng)設的場景中進行體驗，不僅能夠改變傳統(tǒng)的、落后的教學方式，也能夠促進初中地理教學的開放、促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

1.使用情景體驗教學法可以開放初中地理教學

有了初中地理的情景體驗教學法的成功試用，可以激勵著教師在授課根據(jù)不同的需要對教學方式進行不同的改變，以期適應課程的需要，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。也就是說，在初中地理教學進行改變的過程當中，根據(jù)不同的需要靈活地運用不同的教學方式。教師們教學方式的創(chuàng)新，也給學生們起了一個有關創(chuàng)新的好頭，激勵著學生在學習的過程中、生活的過程中、工作的過程中進行創(chuàng)新。教學用不同的教學方法，不僅提高了教師的教學水平、教學效率，也提高了學生學習的熱情、學習的效率。

2.使用情景體驗教學法可以改變傳統(tǒng)落后的教學方式

傳統(tǒng)、落后的教學方式，就是老師在課堂上講、學生在座位上聽，學生的學習主要通過死記硬背的方式來進行學習。這樣的學習方式會使學生對地理的學習感覺到枯燥無味、學習的能動性降低。但是，使用情景體驗教學法可以讓學生徜徉在地理知識的海洋中，提高學生對學習地理的經(jīng)濟性、主觀能動性。再根據(jù)課堂的不同需要，將情景體驗教學法與其他先進的教學方式相結合，創(chuàng)造更多適合地理教學的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式。

二、初中地理情景體驗教學法研究的現(xiàn)狀

教師進行情景體驗教學法，教師首先要進行情景的創(chuàng)建，創(chuàng)建好場景之后，教師再進行對學生的引導，讓學生進入到教師所創(chuàng)設的場景當中，通過自我感知，初步了解教師所設的場景；通過心領神會，對所設的場景有一定的認知；通過激情暢游，在情景當中對教師所設的場景意圖有一定的認知；通過精神超越，達到對該知識的徹底掌握。情景體驗教學法的教學過程大概分為四個階段：第一個階段，就是創(chuàng)造情景。教師將知識的內容先創(chuàng)設一個場景，創(chuàng)設這個場景的時候，要放松心態(tài)，通過場景的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習動機，讓學生直觀的進行感受。第二個階段，就是感悟。感悟是進行情景體驗教學的中心。學生進入了所創(chuàng)設的場景之后，學生進行對知識的學習，這個時候，學生已經(jīng)經(jīng)歷了情感發(fā)現(xiàn)的歷程，通過感悟，學生才樂意學習到知識。在情景體驗教學過程中，學生的學習受到個體差異因素的影響，比如說智力水平、認知結構、個人品行等的影響。所以，對于不同的學習內容，教師要采取不同的教學形式，對于不同的學生，教師采用不同的教學方式。第三個階段，就是生成。學生通過對知識的感悟，對知識進行質疑、否定，再質疑、在否定，從而生成所學習到的知識。生成的這一個階段是進行情境體驗教學法的重要環(huán)節(jié)，是必不可少的一個階段，而且是非常重要的階段。第四個階段，就是對知識的升華。這是進行情景體驗教學法的最終目的。在這個階段之時，學生所學習到的知識都是非常表面性的東西。學生通過對知識的理解升華，對知識有深層次的理解，將知識化為己有，進而向課外延伸。

三、進行初中地理情景體驗教學的方法

利用情景體驗教學法進行初中地理的教學，可謂是好處多多。利用這種方法進行教學，不僅可以提高教師的課堂效率、教學水平，而且還可以激發(fā)學生對學習地理的興趣、提高學生學習地理的課堂效率，提高學生學習地理的主觀能動性。

1.讓學生積極參與到情境體驗教學過程中

要進行場景體驗教學，教師必須要充分的調動學生學習地理的積極性，要善于將學生引導進情景教學當中，學生在了解情景教學的好處之后，以后便會自然而然的進行情景的假設，對地理學習的熱情就會更高漲，相對應的地理課程學習的成績也會得到大幅度的提高。

2.注重地理情境體驗教學中的語言

對于情景體驗教學來說，語言的運用也是尤為重要的，不同的語言所創(chuàng)設的場景也會不一樣。在進行情景體驗教學過程中，教師要注意使用平等的語言，讓學生更好的進入到場景當中去，從而在情景當中學習更多的地理知識。

3.創(chuàng)設各種場景

(1)利用圖片來展現(xiàn)不同的地貌景觀。教師可以通過上網(wǎng)搜索不同的地貌景觀在課堂上展示，在展示的過程中講解有關的故事，開發(fā)學生的想象力，讓學生真正的融入到情景當中去。

(2)教師可以利用多媒體進行教學。在地理課程的教學中，教師可以通過PPT的制作，或者可以通過播放有關的視頻來展現(xiàn)不同地方、不同國家的風土人情。這樣能夠讓學生更直觀的了解、感受不一樣的風土人情，提高學生學習地理的興趣。

(3)根據(jù)所教內容進行設問。教師在進行教學的過程當中，應該善于根據(jù)教授有關的內容進行提問。在地理的教學過程當中，教師可以對有關的地理內容進行設問，讓學生在閱讀當中根據(jù)所提的問題進行探索，從而找出答案。

(4)理論聯(lián)系生活。鄉(xiāng)土風情是地理教學中必不可少的部分，教師在進行鄉(xiāng)土風情的教學過程中，讓學生聯(lián)系自己生活的實際，達到課本與實際生活的統(tǒng)一，為情景體驗教學提供現(xiàn)實的依據(jù)。

四、結語

綜上所述，情景體驗教學法是一種新式的教學模式，它是在新課標要求之下越來越多的被使用的教學方式。運用情景體驗教學方式不僅可以提高學生的學習效率，更能提高教師的教學效率。所以，情景體驗教學法非常適合初中地理教學。

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[3]陳雙利.初中地理情景體驗教學探討[J].考試與評價，2015，(06)：24.