簡析小學數(shù)學教學中學生興趣激發(fā)的策略

◆王利芳

(山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學)

簡析小學數(shù)學教學中學生興趣激發(fā)的策略

◆王利芳

(山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學)

數(shù)學作為小學生必學的一門課程，在小學教育教學中重要的位置。因而，隨著新課程的改革，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣數(shù)學教師就可以讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中。對小學數(shù)學中學生興趣激發(fā)策略，進行研究和分析。

數(shù)學教師在研究激發(fā)學生學習興趣的教學策略時，教師要根據(jù)新課標提出的教學要求，對教學方法進行改進，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師也可以有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力和自主學生能力，從而使學生能夠全面的發(fā)展。因此，教師應對激發(fā)學生學習的教學策略受到重視，在教學過程不斷采用新穎獨特的教學方法，讓學生自主參與到教學過程中。

一、關于小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣存在的問題

1.課堂教學模式單一

據(jù)調(diào)查顯示，盡管新課標的方案已實施在小學教育中，但目前，仍然許多小學數(shù)學教師沒有按照新課標提出的要求進行教學。教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，使得課堂教學模式變得單一，這樣教師就無法調(diào)動學生學習的積極性。與此同時，傳統(tǒng)教學方法也使得數(shù)學教學內(nèi)容變得枯燥乏味，對學生而言沒有任何吸引力，從而導致教師不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，學生就會失去學習數(shù)學知識的動力，并致使自身的學習成績下降。

2.教師缺乏對學生的了解

受應試教育的影響，大部分教師在教學中都將精力放在學生的學習成績方面，而忽視學生其他能力的培養(yǎng)，這樣就使得學生無法形成良好的自主學習能力，而且教師在教學過程占據(jù)主體地位，不斷的向學生傳授知識，使得學生只能被動的學習數(shù)學知識，因而，學生無法發(fā)放自身的主觀能動性，從而導致學生無法培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.課堂教學氛圍沉悶

良好的課堂教學氛圍能促進學生學習動力。因此，教師在教學過程中應為學生營造一個良好的學習氛圍。但部分教師在教學中卻無法為學生營造良好的學習氛圍。由于教師對學生沒有充足的了解，教師就無法根據(jù)學生的身心發(fā)展特征進行創(chuàng)設情境教學。如果教師在教學過程中依舊缺乏與學生之間的互動交流，這不僅會使教師在教學中不能有效的因材施教，也會導致數(shù)學課堂教學質(zhì)量降低。

二、關于在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣提出的策略

1.改善課堂教學模式，對教學方法進行創(chuàng)新

對于小學數(shù)學教師而言，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法創(chuàng)新，并在教學過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中可以采用游戲教學方法、小組合作教學方法、數(shù)學競賽教學方法、多媒體教學方法等相關的教學方法，這樣教師就能讓學生自主學習數(shù)字知識，從而培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力和自主學習能力。例如，在學習二年級上冊第九單元《觀察物體》時，教師要讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學生學會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維，提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習的積極性。這時，教師可以采用形象直觀教學方法，首先，教師帶領學生做游戲。然后，在游戲中為學生展示真實的物體，讓學生對其進行觀察、比較。其次，教師讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養(yǎng)學生的觀察能力，并讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2.教師應積極主動地與學生進行交流溝通

在教學過程中，教師應與學生之間進行溝通交流，讓學生感受到教師對自身的關心與愛護，這樣學生就會將自身的內(nèi)心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以根據(jù)學生的實際生活情況進行對話教學，首先，教師提問學生：“同學們，你們家中是否都有一個鐘啊？”這時學生都會說有，然后教師為學生展示自己帶來時鐘，讓學生觀察教師帶來時鐘的特征，并讓學生思考家中的時鐘與課堂中的時鐘有什么相同之處和不同之處，當學生發(fā)現(xiàn)時鐘的分針、秒針、時針相同時，教師就可以帶領學生認識鐘表。

3.創(chuàng)設數(shù)學情境教學，激發(fā)學生的思想情感

數(shù)學教學是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將數(shù)學理論性的知識講授給學生，也要讓學生進行動手實踐。因而，教師可以創(chuàng)設情境教學，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的思想情感，讓學生自主進行數(shù)學教學實踐活動。比如，在學習數(shù)一數(shù)時，教師要讓學生知道10以內(nèi)的名稱和順序，并培養(yǎng)學生的數(shù)數(shù)能力和口語表達能力，在課前教師準備數(shù)學掛圖《數(shù)一數(shù)》，然后在課堂教學時讓學生看一看掛圖中有哪些動物，并使學生分別說出動物的名稱，教師再引導學生說出動物的數(shù)量，在此過程中，教師應帶領學生做手指操，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自由發(fā)揮，這時學生就會受到環(huán)境的熏陶，自主的參與到教學過程中。

總而言之，數(shù)學教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，對教學方法創(chuàng)新，并營造符合學生學習特征的課堂教學氛圍，只有教師按學生的學習特征進行教學，教師才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力和數(shù)學思維。因此，數(shù)學教師應積極主動地對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生主動地參與到課堂教學中，從而提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

[1]林梅香.讓生活問題走進數(shù)學課堂教學[J].求知導刊，2015，(21)：12-23.

[2]常迎寶.小學數(shù)學課堂“等待行為”的教學價值與處理[J].教育實踐與研究，2015，(11)：56-67.

[3]熊志洪.課堂教學的“四有”[J].科學大眾，2015，(12)：78-89.