淺談初中語文課堂的有效教學(xué)

◆王朝霞

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)團(tuán)山子學(xué)校)

淺談初中語文課堂的有效教學(xué)

◆王朝霞

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)團(tuán)山子學(xué)校)

語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，想要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生自己主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)，就需要教師在課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。在這樣情況下，這就要求教師要制定明確有效的教學(xué)目標(biāo)，通過建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。

語文教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

初中語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的中堅(jiān)階段，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期。課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，在整個(gè)初中語文教學(xué)的過程起到至關(guān)重要的作用。所以，關(guān)注課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是做好初中語文教學(xué)當(dāng)前最重要的工作，同時(shí)也是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。為此，就如何構(gòu)建高效語文課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂效率這一問題，筆者談了幾點(diǎn)意見。

一、提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)

教師在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，是要做好充分的豐富的準(zhǔn)備工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師在教授知識(shí)之前，自己首先就要正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課，如果教師在課堂教學(xué)前，沒有充分的準(zhǔn)備，沒有明確的目的，那么這個(gè)教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。所以，作為老師們要時(shí)刻記住自己的責(zé)任和職責(zé)，要以教書育人為最終的目的。首先，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。其次，教師要用心編寫教案。教案是教師的授課依據(jù)，為此教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和不同的個(gè)體差異以及所教年(班)級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等，詳細(xì)的進(jìn)行編寫。最后，豐富教師的知識(shí)面。老師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，要不斷的吸取新的知識(shí)，獲得新的源泉的來源不外乎就是多多的查閱相關(guān)的資料典籍，例如，課內(nèi)外輔導(dǎo)書、語法書及各種書籍等。以此，讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、抓好學(xué)生的課堂教學(xué)

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。這是一種教師知識(shí)的輸出與學(xué)生輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。進(jìn)一步深化知識(shí)的運(yùn)輸和傳授的過程，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂上的教學(xué)，要有針對(duì)性，讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，積極配合老師的課堂教學(xué)，按時(shí)完成課堂練習(xí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要按照教師的引導(dǎo)，對(duì)問題逐個(gè)化解，不懂及時(shí)向教師和優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身水平的提高。

三、注重對(duì)教材的準(zhǔn)確把握

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！痹谡Z文教學(xué)當(dāng)中，有的教師認(rèn)為教學(xué)就是把教材的內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生，其實(shí)教材只是教師的參考依據(jù)，是教學(xué)的組成部分，而不應(yīng)該成為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，通過教材讓學(xué)生掌握清楚教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)的作用才是教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師在講課的時(shí)候不能單純的把學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知其所以然。這種只教教材的形式，是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。教師必須要吃透課本的精神，綜合運(yùn)用課本知識(shí)，具有全局性的講課布局思路，才能結(jié)合課本把課講得生動(dòng)有效。例如，在講到《愚公移山》的時(shí)候，雖然文中弘揚(yáng)的是愚公鍥而不舍的精神，但是應(yīng)該從另一個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生考慮，如何解決愚公面臨的困難。再如，講到《孔乙己》課文時(shí)，孔乙己喜歡喝酒，由此可以引出紹興的酒文化。這些依靠于課本，而又能夠從新角度給同學(xué)們開拓視野的學(xué)習(xí)素材，似乎有點(diǎn)舍本逐末，但卻能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從其他的角度對(duì)課本知識(shí)有了新的理解。這樣的教學(xué)效果，無疑是對(duì)初中語文教學(xué)具有益處的。

四、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文課堂不僅要教會(huì)學(xué)生掌握語文知識(shí)和學(xué)習(xí)語文的方法，而且還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中情感的體驗(yàn)至關(guān)重要，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解能力。所以，教師需要用閱讀語文課文來讓學(xué)生體味作者在文章中所滲透的情感因素，更好地揣測(cè)作者寫這篇文章的心境體會(huì)。因此，在語文教學(xué)中要充分的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠自主閱讀，把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去體會(huì)語文課本中的豐富情感，去理解課本背后所蘊(yùn)含的深層次意義，讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)語文課文的魅力。同時(shí)，閱讀與寫作相輔相成不可分割，在具有良好的閱讀能力后，寫作顯得尤為重要。教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，改變課堂教師為主導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)寫作，從而促進(jìn)語文水平的提高。

總之，筆者認(rèn)為初中語文的有效教學(xué)就必須要提倡“以人為本”的重要理念，保證學(xué)生在教學(xué)主體當(dāng)中的“主導(dǎo)性”地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)愿望，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)各項(xiàng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]張曉花.淺談在中學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施有效的課堂教學(xué).學(xué)周刊，2013，(02)：143.

[2]郭成云.淺談初中語文課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié).快樂學(xué)習(xí)報(bào)，2015，(03)：41-42.

[3]孟祥宇.淺談初中語文課堂的有效教學(xué).課程教育研究，2013，(36)：185-186.