如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◆劉延平 崔著秀

(山東省昌邑市文山中學(xué))

如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◆劉延平 崔著秀

(山東省昌邑市文山中學(xué))

高效的數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。如何在有限的數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的方向。

高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程，不僅能夠提升高中生的邏輯思維能力，還是促進(jìn)高中生全面可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一堂數(shù)學(xué)課的效率高低，很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略以及學(xué)生的配合程度，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度重視教學(xué)效率的提升。高效的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)含量高、拓展范圍廣，可以有效地調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該從高中生的實(shí)際出發(fā)，把握課堂節(jié)奏，積極創(chuàng)設(shè)具有探究性的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在探究過(guò)程中得到更多的收獲。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，循循善誘，舉一反三。高中生的可塑性較強(qiáng)，他們接受知識(shí)的速度快，數(shù)學(xué)教師要把握好高中生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，將課堂教學(xué)效果大大的提高。比如在做排列組合練習(xí)題的時(shí)候，我要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清怎樣做才能完成所要做的事，即采取分步還是分類(lèi)，或是分步與分類(lèi)同時(shí)進(jìn)行。最終確定每一步或每一類(lèi)是排列問(wèn)題(有序)還是組合(無(wú)序)問(wèn)題，進(jìn)而做出正確的解答。例如，由0，1，2，3，4，5可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字五位奇數(shù)？由于末位和首位有特殊要求，應(yīng)該優(yōu)先安排，先排末位共有，然后排首位共有，最后排其它位置共有，由分步計(jì)數(shù)原理得。還有一些排列組合問(wèn)題，正面直接考慮比較復(fù)雜，而它的反面往往比較簡(jiǎn)捷，學(xué)生可以先求出它的反面，再?gòu)恼w中淘汰。只要高中生靈活掌握，融會(huì)貫通，一定可以將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)透徹。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，我在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生科學(xué)合理的布置課堂和課后作業(yè)，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、課前充分進(jìn)行備課，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，這也就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要做好充分的備課準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選取具有代表性的教學(xué)案例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要考慮到高中生的實(shí)際水平，選擇難易適中的拓展知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《拋物線(xiàn)》的時(shí)候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是高考的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，所以我會(huì)非常重視對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)。首先，我通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示關(guān)于拋物線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，如定義，標(biāo)準(zhǔn)方程，圖形，通徑，幾何性質(zhì)等，這些知識(shí)掌握扎實(shí)了才能夠更好的運(yùn)用拋物線(xiàn)去解題。然后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，如已知實(shí)數(shù)x、y滿(mǎn)足=，則P(x , y)所對(duì)應(yīng)的軌跡為？學(xué)生一看到這個(gè)題可能會(huì)首先想到的是化簡(jiǎn)方程，可是在化簡(jiǎn)了半天之后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何效果，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己運(yùn)算錯(cuò)了，他們并沒(méi)有仔細(xì)研究這個(gè)關(guān)系式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仔細(xì)觀察后可以看出點(diǎn)P到點(diǎn)(1，3)及直線(xiàn)x+y+1=0的距離是相等的，從而判斷其軌跡為拋物線(xiàn)。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析，可以有效激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的深入探究。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)面向全體高中生

在高中階段，由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略不同以及學(xué)生的接受能力有差別，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。同時(shí)，有的高中數(shù)學(xué)教師依然深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過(guò)多關(guān)注數(shù)學(xué)尖子生，而對(duì)于差等生給予的輔導(dǎo)和幫助太少。有時(shí)候，數(shù)學(xué)教師雖然也意識(shí)到學(xué)生參與度對(duì)課堂教學(xué)的作用，但是受到課時(shí)以及其他因素的影響，往往許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)教師需要貫徹落實(shí)新課程改革的要求，教學(xué)面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)理念。比如，數(shù)學(xué)教材中的例題教學(xué)，許多教師對(duì)例題的重視程度不夠，認(rèn)為例題不可能成為考試題，在講解的時(shí)候不透徹，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也糊里糊涂。其實(shí)，數(shù)學(xué)教材中的例題是非常重要的，是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和歸納，我在教學(xué)時(shí)會(huì)跟學(xué)生一起分析例題，從已知到結(jié)論，逐層尋找涉及到的知識(shí)點(diǎn)，然后還會(huì)把例題中用到的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟例題的知識(shí)。同時(shí)，我還根據(jù)例題給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，從而挖掘高中生的潛力和發(fā)散思維，提高課堂氛圍。

四、巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心。激勵(lì)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，但是有許多教師片面的理解激勵(lì)的含義，造成數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)困境。激勵(lì)的方式有很多，包括情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、正激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)，等等，需要根據(jù)不同的教學(xué)情況來(lái)選擇。值得注意的是在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候必須注重適時(shí)適度原則。比如，班級(jí)中有的學(xué)生在數(shù)學(xué)期中測(cè)試中取得了高分，并且進(jìn)步很快，這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師去激勵(lì)他，讓他能夠不斷的進(jìn)步，再接再厲。當(dāng)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)期中測(cè)試中成績(jī)下滑嚴(yán)重，也要主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄。高中生由于要面臨高考的洗禮，學(xué)習(xí)壓力大，使他們對(duì)有難度的數(shù)學(xué)題感到厭煩，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。作為數(shù)學(xué)教師，我會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)，教給他們一些高考做題的小技巧以及給學(xué)生分享一些高考的經(jīng)驗(yàn)，從而舒緩學(xué)生的緊張情緒，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[1]邢蕾.新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，(08).

[2]桑同成.淺議如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].理科愛(ài)好者， 2014，(01).