探析興趣引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

◆劉欽傳

(山東省臨沂市郯城縣紅花鎮(zhèn)馬圩子小學(xué))

探析興趣引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

◆劉欽傳

(山東省臨沂市郯城縣紅花鎮(zhèn)馬圩子小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的思維特性，作為重要學(xué)科，怎樣在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，是值得每一位一線教師深思的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣引導(dǎo) 高效課堂

正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞其探索的動力，喚醒其思維活躍性，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師即是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，又是同心協(xié)力的合作者。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的問題。

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

好奇心是興趣產(chǎn)生的心理動力。小學(xué)階段的學(xué)生都還處在活潑好動、對外界事物充滿好奇的年齡段，這個時期的教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生特有的行為和心理特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來說，雖然思維性學(xué)科大多數(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)刻板的公式化語言，但教師在教學(xué)中卻要“化腐朽為神奇”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活潑趣味性。

新的知識點(diǎn)導(dǎo)入，需要教師把握一定的教學(xué)技巧，才能使新課知識點(diǎn)自然過渡，并且起到承上啟下的教學(xué)效果。筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會采用設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心的方式，來進(jìn)行新課知識點(diǎn)的順利過渡。

簡舉一例，如在講授“相似三角形應(yīng)用”時，筆者在上課伊始便利用文學(xué)語言的韻律性，巧設(shè)新課懸念“有這樣一種方法，不用過河便知河寬，不用上樹已知樹高，明月懸掛離我們有多遠(yuǎn)呢？五分錢硬幣即可知曉。這是一種怎樣神奇的測量方法呢？”這時隨著問題聽得津津有味的學(xué)生們臉上流露出好奇并且渴望獲取答案的神情，而教師不妨再“賣賣關(guān)子”：它就“生活”在我們身邊，而且我們經(jīng)常用到這樣的方法哦。再一次環(huán)視學(xué)生們，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地打開書本尋找答案了。通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，自然會收到良好的教學(xué)效果了。

二、運(yùn)用游戲激活教學(xué)

小學(xué)生愛玩好動的天性，使游戲教學(xué)被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。為了有效規(guī)避數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的刻板單一性，在課堂教學(xué)中亦可有效的利用和發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生們在寓教于樂的教學(xué)氛圍實(shí)踐中，感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，并且深化對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

比如，人教版一年級《比一比》知識點(diǎn)的教學(xué)，怎樣讓學(xué)生對“比一比”概念有更具體更生活化的認(rèn)識和理解呢？筆者在課堂上便運(yùn)用了游戲教學(xué)的方法，先有意的將不同身高的學(xué)生組織到講臺上，并背對背站立，而講臺下的學(xué)生一起分辨，指出身高較高和較矮的學(xué)生，老師在一旁講解，“大家很聰明，一眼就能看出小伙伴們得身高不同，有高的有矮的，而高矮不同是大家比較得出的，這就是我們今天要學(xué)到內(nèi)容，通過比一比，分辨出物體的差異?！?/p>

在游戲的過程中，原本稍顯枯燥的知識點(diǎn)通過游戲的趣味性表達(dá)出來，身臨其中參與的學(xué)生們也不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的被動性接受，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒驑啡ひI(lǐng)下的主動參與獲取知識，并對知識有了更深層次的理解和運(yùn)用。

三、恰當(dāng)留白回歸學(xué)生

一個班級學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和層次，教師在教學(xué)時要注意到學(xué)生主體之間學(xué)習(xí)上的差異性，有針對性的進(jìn)行教案架設(shè)準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于教案的設(shè)計(jì)思路和結(jié)構(gòu)上，筆者會經(jīng)常性的來到學(xué)生之間“走訪”，大致了解了“民情”，才回頭進(jìn)行有針對性的教案設(shè)計(jì)，并且筆者認(rèn)為，在新課講解的課堂上，恰當(dāng)?shù)摹傲舭住?，將疑惑拋給學(xué)生，將思考的權(quán)利還給學(xué)生，給出學(xué)生自由探索的空間，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵。

簡舉一例，如在學(xué)習(xí)《體積單位的進(jìn)率》一課時，筆者就做了隨機(jī)的“走訪”，在了解了學(xué)生大致學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教案授課“留白”教學(xué)。在獲知很多學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)已清楚相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000，但卻對為什么是1000的道理并不清楚時，筆者“留白”。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究獲取答案，并將提前準(zhǔn)備好的物料素材——1立方分米的正方體(可拆卸的大正方塊)分配給小組……

經(jīng)過小組討論探究，成員分別發(fā)表看法：

學(xué)生1：用擺小正方塊的方法。一層中一排有10個1立方厘米的小正方塊，擺了10排，所以是100個1立方厘米的小正方塊，擺10層，所以是1000立方厘米。

學(xué)生2：用計(jì)算的方法。因?yàn)橹皬?fù)習(xí)了相鄰面積單位之間的進(jìn)率是100，所以正方塊底面的面積就是100平方厘米，一共有10層，所以再乘10，得到1000立方厘米。

……

整個討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充滿著歡樂與興奮，學(xué)生們集思廣益的答案，增長互補(bǔ)了學(xué)生個體獲取知識的單一不完善性，同時使學(xué)生們感受到了集體合作帶來的豐碩學(xué)習(xí)成果。

四、借助多媒體強(qiáng)化教學(xué)效果

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好運(yùn)用，能夠使原本生澀的知識點(diǎn)或是具有抽象化的圖形，以更直觀形象的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生理解起來也更加容易。以學(xué)習(xí)“圓的面積推導(dǎo)”為例，利用多媒體課件演示，可以將圓面積的推導(dǎo)過程形象直觀的演示出來，非常有利用學(xué)生掌握理解。

教師通過多媒體，可以將一個圓2等分，用不同的顏色表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩列，拼成一個近似長方形(加重顯示)，再通過分割，移動演示，建立圓半徑，最終通過圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)遵循新課改教學(xué)理念的關(guān)鍵，同時更是提升教學(xué)效率不斷完善發(fā)展教學(xué)方式的基本方針。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)，需要教師以課本知識為基礎(chǔ)，在授課過程中有效融入生動和趣味化元素，打開學(xué)生的心靈之窗，放飛想象的翅膀，教師的教學(xué)空間也將綻放出了新鮮的活力和魅力。

[1]陳佑清.建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂——我國中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的取向探析[J].教育研究，2014，(03).