《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程改革與實踐

◆李岳姝 王愛卿 孟令麗

(黑龍江工業(yè)學院)

《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程改革與實踐

◆李岳姝 王愛卿 孟令麗

(黑龍江工業(yè)學院)

《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程是煤炭深加工專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)課程。針對高職《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程的特點,提出相應的課程改革思路。希望通過對本課程的教學起到良好的改善作用，提高教學效果。

高職高專 課程改革 工作過程導向 課程構建

一、《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程性質(zhì)及特點

本門課程是煤炭深加工與利用專業(yè)所有專業(yè)課中研究比較深入的一門課程，具有較強的理論性和實踐性，在實際運用中比較廣泛。本課程具有基本概念多、經(jīng)驗公式多、原理復雜、工程實踐性強的特點，學生在學習時需要具備較高的邏輯思維能力和理工類綜合技能知識，因此對于高職高專類學生而言，學生自身的基礎知識較薄弱，且該門課程的學習課時比較少，學習和接受起來較難。

二、《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》教學存在的問題

1.課程本身的改革與建設跟不上當前改革發(fā)展的趨勢，教學內(nèi)容仍沿用以往學科型知識體系，與專業(yè)課程及相應職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求關系松散，缺少較強的針對性，該課程的學習沒有充分的體現(xiàn)在社會生產(chǎn)實踐中的綜合應用，遠離職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標。

2.在《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》理論教學中，教學方式比較單一，在教學中沒有真正的體現(xiàn)以學生為中心，教師為主導的教學理念，學生在學習時缺少積極性和主動性，導致學生缺乏形象思維能力和解決實際問題的技能。

3.校外實訓基地較少，學生缺少實踐鍛煉的機會，無法真正的做到理論和實踐知識之間的互相結合，學生實踐運用能力無法真正地得到提高。

三、《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程改革方案

(一)課程定位

根據(jù)職業(yè)崗位群的相關基礎知識與職業(yè)技能要求，科學合理地對課程目標進行定位，開展《煉焦化學產(chǎn)品回收與加工》課程建設和教學改革工作，在課程體系的構建上滿足職業(yè)教育的特征和職業(yè)人才培養(yǎng)需求。

(二)課程開發(fā)模式

在本課程的開發(fā)模式采用以工作為導向。該模式主要是以學生為中心，強調(diào)學生在參與的過程中增加直接經(jīng)驗，并以直接經(jīng)驗的形式來把握，主要分為行動領域、學習領域和學習情境三個領域，按照工作的過程以及先后順序安排教學內(nèi)容，讓學生了解生產(chǎn)工作的全過程，根據(jù)過程中涉及到的知識講授相應的理論課程，在教學過程中主要讓學生全面地了解該專業(yè)課程的在崗位中的工作環(huán)境，了解該課程的崗位需求和相關的崗位知識，然后在了解的基礎上讓學生全面掌握知識。

(三)教學內(nèi)容的改革

1.合理內(nèi)容的選取。首先，調(diào)整教學內(nèi)容的側(cè)重點。調(diào)整教學內(nèi)容首先應當系統(tǒng)的分析教材中各個章節(jié)的內(nèi)容，區(qū)分和調(diào)整好理論知識教學和實踐技能教學的內(nèi)容。其次，改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。可將教材中的重要知識點融入實際工作的任務中，將知識點項目化，按照知識點的邏輯關系進行排列、組合。最后以任務的形式讓學生完成，充分達到“做中學，學中做”的教學目的。

2.淡化公式推導。在講授過程中不能過分地關注于公式的推導過程，加強學生對公式本身以及運用條件的掌握和記憶；對于經(jīng)驗公式要求學生明白公式的應用條件。這樣可以降低學生學習的難度，提高教學的有效性。

3.注重實踐教學。本課程是一門實踐性較強的課程，在教學內(nèi)容中應當全面把握煤炭深加工專業(yè)在當前職業(yè)發(fā)展中的崗位需求條件和專業(yè)人才所必備的技能，經(jīng)過調(diào)查論證后確定好專業(yè)的教學項目，在教學的過程中充分地利用，增強該門課程的實踐性和應用性。

(四)教學模式的改革

改革傳統(tǒng)的純理論灌輸?shù)哪Ｊ?，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R講解與項目驅(qū)動融合，教師教學過程也就是崗位中完成實際的工作任務，學生在學習的過程中能夠掌握實際工作中的任務技能，然后學以致用。

(五)教學手段的改革

改變傳統(tǒng)教學板書講解模式，采用現(xiàn)代化教學手段。在教學中利用多媒體等形式，將教學的過程直觀化，利用現(xiàn)代設備的先進特性充分的調(diào)動學生在學習過程中的各種感官，從而帶動學生的思維，使難以理解的工藝流程變得直觀、具體。

(六)完善課程教學資源

1.加強教材建設。建設教材的編寫隊伍，由專業(yè)的教師和校外的企業(yè)專家等技能人員參與到教材的編寫當中，融入煤炭洗選、焦化行業(yè)新技術，與職業(yè)技能的職業(yè)標準相對接，發(fā)揮學生的主體性，凸顯出職業(yè)教學的培養(yǎng)目標。

2.完善教學資源庫的內(nèi)容。豐富教學資源庫的內(nèi)容，利用紙質(zhì)、電子等形式，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，構建立體化的教學資源庫；在網(wǎng)絡上將校本教材、教師教案等與教學相關的資料進行公布，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，給學生日常的學習提供豐富的資源，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3.建立開放型實驗實訓室管理制度。安排本課程教師在課余時間指導學生自主開展實驗實訓，周開放時間不少于10小時。

4.進一步鞏固和發(fā)展校外實踐基地，建立與相關企業(yè)的合作機制，滿足學生崗位實習的職業(yè)發(fā)展需要，讓校外的實訓基地作為課堂教學的延伸和補充。

(七)考核模式的改革

為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，采用雙向考核的方式，學生的平時成績以課程結束時的考試方式進行考核，平時成績占據(jù)總成績的70%，技能考核成績的30%，最后的成績?yōu)閮蓚€成績相加之和。

[1]熊娟.基于學習領域的高職教育學習情景設計及實踐[J].職教論壇，2010，(30).

[2]姚成龍.基于工作過程系統(tǒng)化的高職教材編寫探索與研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012，(29).

[3]許淳.基于真實工作過程導向的工學結合實踐[J].職教論壇，2012，(08).

本文系黑龍江省高等學校教改工程項目，項目編號：JG2013020027。