淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)用

◆孫威虎 彭 亮

(湖南省雙峰縣城南學(xué)校)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)用

◆孫威虎 彭 亮

(湖南省雙峰縣城南學(xué)校)

簡要闡述了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性，對當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整合現(xiàn)代信息技術(shù)過程中普遍存在的問題進行了系統(tǒng)的分析與探究，并提出了相應(yīng)的改善措施。

信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的。那么，針對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必然在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上具有巨大的推動作用。當然，要想讓現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出應(yīng)有的效能，教學(xué)理念的改變即是首當其沖的要素?；诖?，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充分整合，儼然已經(jīng)成為了廣大初中教師廣泛關(guān)注且需要深入研究的重要課題。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體技術(shù)來制作出各種具有加強實用性的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，必然就會為學(xué)生創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體課件的直觀性、生動性，將在很大程度上吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的充分激發(fā)。

(二)有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下的“黑板、粉筆”教學(xué)手段將被唾棄，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、方式以及方法都將發(fā)生改變。顯然，這不僅實現(xiàn)了對教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，同時也能夠促進學(xué)生積極主動的參與到各種教學(xué)活動之中(如觀察、猜測、試驗、驗證、交流、推理等)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的質(zhì)量與效率都將得到實質(zhì)性的提升。

(三)有利于個體學(xué)習(xí)以及師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中完全可以根據(jù)自身的認知水平來進行更具合理性的學(xué)習(xí)，這儼然是傳統(tǒng)教學(xué)不能夠比擬的。同時，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，數(shù)學(xué)課堂將出現(xiàn)各種教學(xué)活動，這些教學(xué)活動往往都會以小組討論為基點，來讓師生之間、生生之間在共同合作、交流與討論的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣的過程不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合應(yīng)用中普遍存在的問題

(一)缺乏意識，應(yīng)用無果

就現(xiàn)階段的現(xiàn)狀來看，很多初中數(shù)學(xué)教師僅僅是在公開課上才會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)之中，這就使得現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的本質(zhì)得不到充分的體現(xiàn)，其對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大推動作用根本沒有得到充分的發(fā)揮。

(二)對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不夠適當

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過在黑板上板書來對學(xué)生實施灌輸式教學(xué)。而現(xiàn)在，教師則以課件的形式來對學(xué)生實施灌輸式教學(xué)，這種換湯不換藥的現(xiàn)象，明顯沒有達到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，通過先進技術(shù)來改觀傳統(tǒng)教學(xué)的目的并沒有實現(xiàn)。

三、改善現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用的措施

(一)正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的形象化作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生引入索要解決的某一個問題之中，然后通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來加以展示。如在《幾何圖形》的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該正確認識學(xué)生的認知水平。由于剛剛從小學(xué)過渡過來，學(xué)生對于立體幾何的想象能力明顯還處于較差的階段，如果僅僅利用語言的講述，學(xué)生顯然是很難理解的。那么，此時教師即可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來將各類幾何圖形形象的展示在學(xué)生面前。這里需要注意的是，教師所準備的多媒體課件，在內(nèi)容上應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，所呈現(xiàn)出的幾何圖形應(yīng)該為學(xué)生在生活中常見的，如課桌、直尺、三角尺等。另外，針對幾何體的截面問題，教師還可以用動畫來將整個截面的過程展示出來。顯然，這樣的教學(xué)過程必定能夠起到事半功倍的效果。

(二)找準現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合點

自主探究學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育應(yīng)用最廣泛且效果最明顯的教學(xué)方式之一?；诖?，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師完全可以讓學(xué)生利用計算機來進行自主探究學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的有力支持下，學(xué)生可以利用計算機軟件、圖形計算器等來實現(xiàn)對各類問題的探索。然而，教師則應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，將學(xué)生們需要的工具、資源提供給他們，以此來支持學(xué)生的探索，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建屬于自己的知識架構(gòu)。同時，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是課堂中的主宰者，而學(xué)生則長期扮演著配角，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法還是教學(xué)的步驟、課后的練習(xí)作業(yè)等，均是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動的參與到這個過程之中。然而，在多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中的主體地位將得到充分的體現(xiàn)，由“聽”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成為“做”數(shù)學(xué)，完全可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，選擇與自己實際學(xué)習(xí)水平匹配的練習(xí)作業(yè)。

如在《圓》的教學(xué)過程中，教師即可以充分利用幾何畫板來將點與圓之間、直線與圓之間以及圓與圓之間的位置關(guān)系演示給同學(xué)們看，隨著鼠標的移動，各種位置關(guān)系可以說是一目了然。通過這樣的過程，教師再進行總結(jié)與歸納“《圓》各個章節(jié)的知識點是動態(tài)鏈接的，雖然很多圖形的位置發(fā)生了變化，但圓形之間所蘊含的規(guī)律與結(jié)論是始終不變的?！憋@然，這樣具有直觀性的學(xué)習(xí)過程必定能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式必定將得到徹底的改變，不僅讓數(shù)學(xué)真正地走進了學(xué)生的生活，同時也在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起到了關(guān)鍵性的作用。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)必然將更加廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)以及各個科目的日常教學(xué)之中。

[1]劉志華.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]王素珍.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.