高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究

◆高 杰

(山東省單縣第二中學(xué))

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究

◆高 杰

(山東省單縣第二中學(xué))

高中語(yǔ)文是非常重要的必修課程，而作文更是語(yǔ)文課程中的重中之重，在高考中占據(jù)較大比例分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的理解能力，扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索能力才能提高寫(xiě)作水平，順利通過(guò)高考，為以后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此對(duì)高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)對(duì)策。

高中語(yǔ)文 作文 實(shí)用性 創(chuàng)新性

當(dāng)前，大部分高中教學(xué)模式較為僵化、古板，將成績(jī)作為一切教學(xué)工作核心，并會(huì)將高中最后一年作為備考沖刺時(shí)間，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)如何使用正確教學(xué)方法快速將學(xué)生寫(xiě)作水平提升成為棘手問(wèn)題，受過(guò)去教學(xué)模式影響，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，不能獨(dú)立收集寫(xiě)作素材，研究寫(xiě)作方法，過(guò)度依賴(lài)教師，這樣將使作文實(shí)用性與創(chuàng)新性缺失，模仿與抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。由此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，使用正確的方法提高學(xué)生寫(xiě)作興趣尤為重要。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

在很多學(xué)校，自主寫(xiě)作非常常見(jiàn)，學(xué)生通常會(huì)利用前半節(jié)課構(gòu)思、收集資料，后半節(jié)課完成寫(xiě)作，下一節(jié)課教師點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)與朗讀學(xué)生作文能夠發(fā)現(xiàn)作文不足與優(yōu)勢(shì)，這種方法看似有效，但依然存在不足。首先，留出的構(gòu)思時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)利用這些時(shí)間翻閱資料與圖書(shū)，然后才能下筆寫(xiě)作，就養(yǎng)成了對(duì)資料與圖書(shū)的過(guò)度依賴(lài)性，在模擬考試或者高考當(dāng)中時(shí)間非常緊張，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生查找資料。此外，教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程即使說(shuō)出了利弊，但學(xué)生也只是聽(tīng)一聽(tīng)，并不會(huì)從根本上改變現(xiàn)有的習(xí)作思維。由此，作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性沒(méi)有體現(xiàn)。

二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性方法

高中語(yǔ)文作文實(shí)用性教學(xué)不僅為高考創(chuàng)造條件，更對(duì)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作與學(xué)習(xí)有諸多好處。比如，從實(shí)用性角度分析，教師會(huì)講解與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的作文素材與案例，這些都是高考考察的重點(diǎn)，寫(xiě)一些貼近實(shí)際生活的內(nèi)容更容易讓評(píng)卷老師認(rèn)可，產(chǎn)生共鳴，一段優(yōu)美的開(kāi)頭與前后銜接緊密結(jié)尾使作文整體看起來(lái)更加緊湊、銜接。

文章段落欣賞：他拿起刀，另一只手揪住對(duì)方，但被對(duì)方順勢(shì)將手按到桌子上，朝小腹踹了一腳，隨即躺到了地上。他向前一步，踏住對(duì)方胸脯，提起碩大的拳頭......通過(guò)以上動(dòng)作描述能夠?qū)⒅魅斯祼喝绯鸬男愿癖憩F(xiàn)出來(lái)。教師讓學(xué)生按照以上表現(xiàn)手法描述一段話(huà)。

寫(xiě)作練習(xí)：他跑到車(chē)前，馬上將車(chē)鑰匙掏出，將車(chē)鎖打開(kāi)，卻因?yàn)闁|西太多很難上車(chē)。他用左手抱著書(shū)包，用右手扶著車(chē)把，將右腿抬起跨過(guò)大梁，右腳踩住腳蹬，左腳登第，屁股向上抬高，坐到了車(chē)座上，車(chē)子緩緩前進(jìn)了。他將書(shū)包放在胸前，身子向前匍匐著......通過(guò)描述一段動(dòng)作，使人們?cè)谀X海中產(chǎn)生了畫(huà)面感，增強(qiáng)了實(shí)用效果。

再比如，人物心理描寫(xiě)需要從情感出發(fā)，描述人的喜、怒、哀、樂(lè)與性格特征。

文章段落欣賞：他推開(kāi)門(mén)，看著底板上照出的影子，站住猶豫，心想：“需不需要脫鞋呢？”再一想：“花了錢(qián)呢！”不害怕臟，抬起頭走了進(jìn)去，在皮椅上坐下，心想：“坐癟了會(huì)被人發(fā)現(xiàn)嗎，也沒(méi)事，反正花了錢(qián)！”。通過(guò)以上心理描述體現(xiàn)了主人公患得患失，狹隘自私的性格。

寫(xiě)作練習(xí)：他回到家，打算告訴父親要交學(xué)費(fèi)了，看到父親坐在門(mén)檻上抽著煙，心想：“如何向父親開(kāi)口呢”，內(nèi)心掙扎過(guò)后，小聲說(shuō)：“爸，學(xué)費(fèi)?！备赣H眉頭緊鎖，起身：“我去村頭老張家一趟。”他的心里更難受了，心想：“一定要好好讀書(shū)，將來(lái)讓父母過(guò)上好日子?！蓖ㄟ^(guò)此段心理描述，體現(xiàn)了人物內(nèi)心掙扎的情感與貧困的生活狀態(tài)，更加親切、真實(shí)。

三、增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性方法

創(chuàng)新作文是一個(gè)大膽嘗試與體驗(yàn)，運(yùn)用好會(huì)大獲全勝，運(yùn)用不好將名落孫山。高考作文與平時(shí)學(xué)生練習(xí)的題目不同，會(huì)給出一個(gè)資料讓學(xué)生自己選角度、擬題寫(xiě)作，所選角度是否正確由學(xué)生思維能力決定，有一些學(xué)生創(chuàng)新思維能力強(qiáng)就會(huì)快速想到新穎的主題，突破常規(guī)，將隱含的寓意找到，文章便會(huì)給人新穎、獨(dú)到的感覺(jué)。

將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每一組都發(fā)一個(gè)中國(guó)地圖拼圖板，組與組之間比賽看哪一個(gè)組拼的快，在有限時(shí)間內(nèi)拼出完整的中國(guó)地圖對(duì)每一個(gè)學(xué)生老說(shuō)都是一個(gè)考驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將拼圖背過(guò)來(lái)，按照教師事先描繪好的人頭像拼，馬上就拼完了，并且拼的都正確。教師最后點(diǎn)評(píng)告知學(xué)生這是逆向思維，是“反其道而行”的一種表現(xiàn)，不按照固定思維模式思考問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。再比如，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維時(shí)，可采取以下方法：

教師提出問(wèn)題：“一條長(zhǎng)繩除了捆綁東西外還能干什么，看誰(shuí)想的多？”

學(xué)生回答：“牽羊、當(dāng)皮帶、雜技、游戲、量尺、打斗的武器等”，這些都是正常思維下能夠想到的，還有學(xué)生會(huì)說(shuō)將繩子團(tuán)成一團(tuán)當(dāng)抹布；發(fā)生火災(zāi)時(shí)拽著繩子爬下樓；將繩子分解開(kāi)做成魚(yú)網(wǎng)等。這就是發(fā)散思維的訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成勤于思路的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從高中語(yǔ)文實(shí)用性與創(chuàng)新性角度培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，能夠使學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力提升，積累到更多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與方法，在高考中才能得心應(yīng)手，為以后寫(xiě)作與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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