提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

◆李昌鳳

(山東省蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué))

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

◆李昌鳳

(山東省蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué))

有效性是課堂教學(xué)的根本，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，采取有效策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，更好地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略分析

閱讀是人們獲取信息的主要途徑，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的進(jìn)步能力，語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，提高他們的閱讀能力和效率，為學(xué)生更好地閱讀學(xué)習(xí)和以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有效性是課堂教學(xué)的根本，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要注重教學(xué)效果，采取有效策略，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的時(shí)間，掌握閱讀的方法，不斷豐富他們的知識素養(yǎng)，鍛煉他們的理解感悟及表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，立足他們的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，制定適宜他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。提高閱讀教學(xué)的有效性，明確目標(biāo)，目標(biāo)科學(xué)明確，才能讓學(xué)生閱讀有方向，訓(xùn)練有重心，學(xué)習(xí)有效率，只有真正適合學(xué)生，才能讓學(xué)生在閱讀過程中理解文本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，體會作品情感，獲得一定的啟發(fā)感悟。小學(xué)生的理解和感悟能力有限，他們對生活、人生和社會的感悟較為淺顯，他們的思維較為簡單，形象思維突出。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)一定結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，不能將目標(biāo)定得過高，注重學(xué)生的理解和感知能力，他們不可能有深入的理解，感知能力是重點(diǎn)，讓他們在閱讀中感知基本的情節(jié)、人物和主題，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，逐步理解文本的情感和思想，初步感知一些基本的生活道理和人生哲理。

二、精選閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

提高閱讀教學(xué)的有效性，需要精心選擇閱讀內(nèi)容。如果閱讀內(nèi)容不適合學(xué)生的閱讀年齡和理解層次，學(xué)生閱讀起來較為困難，很難達(dá)到預(yù)期的效果；如果學(xué)生不感興趣，也沒有閱讀的熱情，不能全身心投入，也不可能有理想的效果。語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要重視閱讀內(nèi)容選擇，做好精心選擇，閱讀文本非常豐富，一定要精心選擇那些故事性較強(qiáng)的文章，根據(jù)不同級段學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣做好分類。小學(xué)閱讀文本既包含一些寫人、寫景的，也有不少抒情和敘述的，還有一些議論說理的。低階段學(xué)生的理解能力層次較低，喜歡一些故事性較強(qiáng)的淺顯的文本，教師需要選擇一些寓言故事、童話、神話等文本，讓學(xué)生能夠真正感興趣，能夠更好地閱讀故事，并通過故事懂得一些基本寓意或者道理。中階段的學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，可以穿插一些寫人敘事類的文本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物，理解事件，學(xué)會評價(jià)人物，學(xué)會分析事件，能夠初步感知一些生活做人的道理。高階段的學(xué)生可以穿插一些議論說理類的文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會思考，認(rèn)識生活，感知社會，思考人生，當(dāng)然這些認(rèn)識和感悟需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行。

三、重視賞析教學(xué)，提升閱讀教學(xué)層次

賞析教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本，感知文中的情感，體悟文本的意境，讓學(xué)生能夠真正理解文本，獲得一種體驗(yàn)，不斷內(nèi)化為他們的素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的層次。閱讀分為不同的層次，最簡單的層次就是閱讀文字，是讀文字、讀句子；然后是閱讀文本的故事，認(rèn)識文中人物，對文本的理解是故事，是好人與壞人；閱讀的最高層次是進(jìn)入文本，與文中人物對話，與作者心靈交流，獲得情感體驗(yàn)，感知文章思想和藝術(shù)之美，學(xué)會欣賞。閱讀教學(xué)需要不斷提升層次，重視賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀，提高他們的理解能力和欣賞能力。教師給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，做好相關(guān)的引導(dǎo)，開始需要給學(xué)生列舉一定的閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀文本，逐步理解文章，漸漸感知文本，依次提升他們的閱讀能力和欣賞水平。

四、及時(shí)積累素材，提升表達(dá)能力

閱讀教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展服務(wù)；另一方面，幫助學(xué)生積累素材，提高表達(dá)能力。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好積累，做好摘抄和讀書筆記，不斷積累寫作和表達(dá)素材，為以后的寫作和表達(dá)交流提供更好地幫助。對于一些優(yōu)美的段落和句子，及時(shí)做好摘抄，并做好背誦和仿寫，以此更好地積累寫作素材，增強(qiáng)寫作表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要做好表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和感悟，讓學(xué)生閱讀之后積極表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的見解，開展不同形式的讀書交流活動(dòng)，幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升他們的閱讀水平，真正提高教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅關(guān)系他們對文本的理解和感悟，也關(guān)涉學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，更關(guān)系他們的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文重視閱讀教學(xué)，重視閱讀效果，提高教學(xué)的有效性，采取有效策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，更好地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]任敬華.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的三點(diǎn)做法[J].廣西教育，2014，(33).

[2]劉京菊.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].課程教育研究，2014，(08).