淺談低年級小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

◆王世德

(吉林省公主嶺市陶家屯中心小學)

淺談低年級小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

◆王世德

(吉林省公主嶺市陶家屯中心小學)

小學生的數(shù)學思維能力是在低年級階段就應(yīng)該著力培養(yǎng)的，在數(shù)學教學課堂中，設(shè)置合理的教學環(huán)境，讓學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉和提高，是每個數(shù)學教師應(yīng)該進行思考的問題，筆者對從事低年級數(shù)學教學有著豐富的經(jīng)驗，因此，將近年來的教學體會與大家共同分享。

小學數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代數(shù)學教學的著力點應(yīng)放在讓每個學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉和發(fā)展。新課標強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本文就低年級小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W中的幾點嘗試。

一、激情引趣，調(diào)動學生思維的積極性

1.調(diào)動學生的學習興趣

例如，教學一年級下冊《人民幣的認識》這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個麗麗去商店買文體用品的情境。在課堂上，學生爭先恐后地到講臺前參與購物，在模擬購物的過程中，通過認幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?，學生自然地學會了使用人民幣，在購物活動中體會到了學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，感受靈活思維和與人合作成功的快樂。

可見，只要教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能適合學生的思維水平，那么學生的學習興趣就會高，自然會激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，思維就會得到進一步發(fā)展。

2.激發(fā)學生的思維情趣

例如，教學認識鐘表時，我就是把學生的思維情趣引向?qū)嶋H的生活，用已有的知識去認識理解未知領(lǐng)域里的數(shù)學問題。借助學生熟悉生活時間情境，通過鐘面上的時針與分針以及格子，引導(dǎo)學生初步學會看幾時、幾時半的時間，通過對鐘表的認識，使來源于生活的數(shù)學知識再應(yīng)用于生活，并在生活中繼續(xù)探索。

二、培養(yǎng)正確的思維方法，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展

低年級教學是基礎(chǔ)教學，根據(jù)教材和低年級學生的思維特點，我在教學中特別關(guān)注學生的思維活動，培養(yǎng)正確的思維方法，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

1.鼓勵學生多說，促進思維能力的發(fā)展

口頭語言表達能力的培養(yǎng)是提高人們思維能力的重要工具。數(shù)學既是科學的語言，也是日常生活的語言，數(shù)學語言是以精確、簡約、抽象為特點。

看圖說話的能力。青教版教材內(nèi)容，都會有幅情境圖引導(dǎo)學生，讓學生在看圖后能說出幾句比較簡單的話。如在青教版一年級上冊《海底世界》中，我讓學生看圖數(shù)一數(shù)，然后用1、2、3……說一句話，通過說，為學習10以內(nèi)的數(shù)做準備。在教學口算題時，要求學生敘述計算過程，結(jié)合應(yīng)用，引導(dǎo)學生說一段邏輯性強的話，如“已知什么求什么，用什么方法計算”等。

看圖編題的能力。讓學生通過“看圖——思考——理解——口頭表達”這一過程來培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在青教版一年級《走進花果山—10以內(nèi)數(shù)的加減法》的教學中，我先讓學生看圖上小猴的數(shù)量和圖與圖之間的變化，提出數(shù)學問題，再由學生親自提問其他同學，既提高了學生的學習積極性，又加強了他們的口頭表達能力。

2.鼓勵學生多動手，為發(fā)展思維提供支柱

低年級兒童樂于模仿，什么都喜歡動手試試。因此，教學時就要有意識地“投其所好”，讓學生動手操作?！安僮魇侵橇Φ脑慈季S的起點。”學生在動中學，就能提高學習興趣，學生通過動手擺一擺，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的實物，學習起來就得心應(yīng)手。

充分利用學具輔助教學。在教學一年級上冊《10以內(nèi)數(shù)的加減法》時，學生通過用學具小棒拼一拼、擺一擺、分一分等進行動手操作，在比較中找出規(guī)律，最后歸納。再如，學習一年級《11-20各數(shù)的認識》時，讓學生自己動手在計算器中撥出老師所提出的數(shù)字，通過具體的實際動手操作理解十位與個位的不同和意義。

讓學生參與到具體的教學情境中。如青教版一年級下冊《小小儲錢罐—購物》一課的教學中，我當售貨員，學生做顧客，師生一起玩去商場購物的游戲，通過練習提高學生用人民幣的知識解決實際問題的能力。

加強手勢思維。利用動手操作的教學手段能喚起學生的學習興趣，激發(fā)積極的思維。

3.鼓勵學生多觀察，促進思維能力的提高

觀察是思維的眼睛，學生通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，使學生考慮問題時能有條不紊，按照一定的順序，既不重復(fù)又不遺漏，進而掌握獲得知識的方法和規(guī)律，促進思維能力的提高。

教給學生進行觀察的方法和順序。如從上到下，從左到右，先近后遠等。如教學一年級《圖形與位置》一課，讓學生觀察課室里有什么。那我可以指導(dǎo)學生先觀察課室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，還有上下等等。讓學生有條理，有順序地把課室里的物體說出來。

鼓勵學生觀察生活，提出數(shù)學問題。數(shù)學源于現(xiàn)實也用于現(xiàn)實，數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其他問題。如家里來了客人，在吃飯時應(yīng)該拿幾只碗？筷子又應(yīng)該拿多少只？學生通過對平時日常生活的細心觀察，自然就能把隱藏在生活中的數(shù)學問題發(fā)掘出來并通過思考來解決，這一思考的過程本身就能有效地提高學生的思維能力。

三、設(shè)計開放性的作業(yè)，訓(xùn)練學生的思維能力

開放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學生的學習積極性，同時也充分尊重學生的個性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個同學的發(fā)展水平。

總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學教學必須重視思維能力的培養(yǎng)。低年級是教育的啟蒙階段，這個階段的思維是今后思維發(fā)展的奠基石，正所謂是“萬丈高樓平地起”“千里之行始于足下”，因此，更需要教師的精心培養(yǎng)。教育在教學中只有扎扎實實地設(shè)計好每一個步驟，才能達到預(yù)期的目的。