淺談小學(xué)語文生本課堂中的讀寫結(jié)合

◆萬曉紅

(河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談小學(xué)語文生本課堂中的讀寫結(jié)合

◆萬曉紅

(河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小學(xué)語文生本課堂中的讀寫結(jié)合就是以小學(xué)生為主體，使他們主動(dòng)、自覺閱讀文本，感悟文本，進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”。有效地提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文 生本課堂 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排課文，創(chuàng)設(shè)情景，每一冊書的單元主題即使有所重復(fù)，也是呈螺旋式上升情況，由易及難，由淺入深，每篇課文從不同角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯單元主題。如果仔細(xì)推敲每個(gè)單元的每一篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)篇篇都有習(xí)作練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，或結(jié)構(gòu)，或表達(dá)，或遣詞用句等，均循序漸進(jìn)地展示了作文練習(xí)的線索，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。如果能在生本教學(xué)的過程中根據(jù)對(duì)應(yīng)的主題充分挖掘習(xí)作點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)從閱讀實(shí)踐到習(xí)作實(shí)踐的遷移，就能提高讀寫結(jié)合的有效性和針對(duì)性，從而提升學(xué)生的作文能力。

一、讀寫結(jié)合首先加強(qiáng)學(xué)生模仿訓(xùn)練

在語文課文中學(xué)生所學(xué)到的語言和寫法，必須通過表達(dá)才能提高說、寫的能力。因此，每一節(jié)課都應(yīng)有訓(xùn)練，口練、筆練都應(yīng)該兼而有之，既練詞句，又練寫法。練詞句，就用一個(gè)詞寫一句話，或用幾個(gè)詞寫一段話；練寫法，就練習(xí)寫一些比喻句、抒情句、描寫句、排比連用句、各種形式的開頭(如托物起興式開頭、記敘和描寫引入正文、抒發(fā)感情、開門見山式開頭)和各種形式的結(jié)尾(如自然式結(jié)尾、點(diǎn)明中心式結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾、總結(jié)全文式結(jié)尾，等等)。

在語文生本課堂中，我們應(yīng)緊扣寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，課文在描寫火燒云的形狀變化時(shí)是按照出現(xiàn)——樣子——變化——消失的順序進(jìn)行描寫的，就可以讓學(xué)生仿照這種描寫方法，想象天空中的火燒云還會(huì)出現(xiàn)什么、會(huì)是什么樣子的、怎樣變化、怎樣消失的，寫下來。還可以根據(jù)不同課文的具體情況練寫一個(gè)場面、一個(gè)人物的肖像、一個(gè)人物的行動(dòng)舉止、一個(gè)人物的語言、一個(gè)人物的心理活動(dòng)，或練寫一件小事，或練寫表明自己看法的一段話，等等。每次練筆，寫幾十個(gè)字，或?qū)懓賮韨€(gè)字，都可以。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生練寫的機(jī)會(huì)就多，寫作興趣就得到培養(yǎng)，寫作能力也就跟著提高。

二、讀寫結(jié)合還要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文寫法

每一篇課文，都必須抓住課文中最突出的一個(gè)寫作特點(diǎn)，作為該課的教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)出精妙的教學(xué)法，使學(xué)生明確學(xué)課文的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的寫法，以致運(yùn)用。如《地震中的父與子》一文，十分明顯的寫作特點(diǎn)是“通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，突出文章表達(dá)的思想感情”。在閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”。學(xué)習(xí)運(yùn)用通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫來表達(dá)文章主題。更要注意引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅，這樣學(xué)生就會(huì)較深刻地掌握描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

充分挖掘教材中的寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)這一寫作特點(diǎn)運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。如導(dǎo)學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生找出課文中承上啟下的過渡句，了解其作用特點(diǎn)，教給學(xué)生寫作時(shí)，內(nèi)容不同的段落中間可以用這樣的語句連接；學(xué)習(xí)游記一類的文章時(shí)，讓學(xué)生找出描寫游覽路線的語句并體會(huì)它們在文章中的作用，讓學(xué)生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起，使文章渾然一體。

三、抓住文本的空白點(diǎn)，在想象的天地中馳騁

“言雖盡而意無窮”，文中總有空白，及時(shí)捕捉這些空白點(diǎn)，可以豐富文本內(nèi)涵，把人物形象讀高大、厚實(shí)。如《女媧補(bǔ)天》一課，在描寫女媧冶煉五彩石時(shí)，作者用了“五天五夜”一詞高度概括了其煉石的過程。可是這“五天五夜”女媧究竟是如何度過的？課本中并沒有寫出來。但我們可以通過借助想象的翅膀?qū)⑦@個(gè)空白點(diǎn)真實(shí)地“再現(xiàn)”出來：當(dāng)她累了的時(shí)候，當(dāng)她被神火烤著的時(shí)候，當(dāng)她餓了、困了的時(shí)候，她又是怎樣克服重重困難終于煉好五彩石的呢？這些都是文本的空白點(diǎn)。抓住這個(gè)“五天五夜”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去設(shè)身處地地思考，以寫促讀，不僅能夠體會(huì)女媧為民造福的精神，而且在練筆中抒寫自己的獨(dú)特感受，感受女媧的高大形象的同時(shí)提高寫作技能。

抓住文本的拓展延伸點(diǎn)，開闊學(xué)生思維，用我手寫我心。拓展延伸點(diǎn)是文本理解向習(xí)作練筆過渡的有效落腳點(diǎn)。拓展延伸點(diǎn)或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的事物，總之，能夠開闊學(xué)生的思維，起到事半功倍的效果。

在語文生本課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合要想收到實(shí)效，要想達(dá)到高效，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。既要重視預(yù)設(shè)，更要注重生成。教師要注意抓住時(shí)機(jī)來引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)讀寫融為一體，以讀促寫，以寫促讀，讀寫互動(dòng)，在互動(dòng)中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！