初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式管窺

◆朱艷超

(吉林省柳河縣第九中學(xué))

初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式管窺

◆朱艷超

(吉林省柳河縣第九中學(xué))

初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不僅可以提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。圍繞自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生以及對教學(xué)的要求、課堂環(huán)節(jié)以及學(xué)生自主能力培養(yǎng)措施三方面展開討論，旨在幫助教師明確現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)，提升初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

初中物理 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 措施

物理課堂上的自主學(xué)習(xí)，要做到以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的主人，教師要幫助學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的學(xué)習(xí)；要使學(xué)生由不愛說話，不敢說話變?yōu)闀乘裕瑺幹l(fā)表自己的言論；要讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)看作一種樂趣，主動去學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生以及教學(xué)的要求

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力的過程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個相對漫長的過程，它需要學(xué)生先進(jìn)行自我觀察，再模仿，然后進(jìn)行自我調(diào)控。

我們可以從自主學(xué)習(xí)本身進(jìn)行分析，科學(xué)的教育領(lǐng)域認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可以分為橫向和縱向兩個方面。橫向方面是指通過學(xué)生自身做出的行為，學(xué)生自覺的去進(jìn)行學(xué)習(xí)或者控制自身去學(xué)習(xí)，這個過程是非常有自主性的；縱向方面是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己去制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)習(xí)做好一切的準(zhǔn)備，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠時刻進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)，盡力去提高自己的學(xué)習(xí)水平。自主學(xué)習(xí)是一種考驗學(xué)生綜合能力的活動，我們可以把自主學(xué)習(xí)能力分為以下幾個部分：學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生為自主學(xué)習(xí)制定的學(xué)習(xí)計劃或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后的效果。美國教育家杜威在《民主主義與教育》中說過：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行)，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么?！睂W(xué)生如果不能自主地進(jìn)行探索，他學(xué)習(xí)的效果自然也不會太好。在新課標(biāo)物理教學(xué)的要求下，物理的教學(xué)課堂要求學(xué)生要有自主探索的過程、有自己的想法、有自己的自主學(xué)習(xí)方法。這不僅可以他該學(xué)生的探索精神，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)的過程中要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，盡量多的與學(xué)生互動，吸引學(xué)生課堂上的注意力，鼓勵學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。教師自身能力也要進(jìn)行提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)過許多教師的不斷努力、不斷實踐，把初中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)分為了五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是課前階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，給學(xué)生布置一定量的課前作業(yè)，讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。同時要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題帶到課堂中來，通過學(xué)生的探討以及教師的講解把問題解決；第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主探究的空間，找出課堂內(nèi)容的重點，并且引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中提出問題，讓學(xué)生自己通過實驗去驗證。在學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗過程中，學(xué)生不僅對問題進(jìn)行了分析、總結(jié)、評估，而且還鍛煉了思維能力以及動手的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及勇于探索的精神，為學(xué)生的未來增添了更多的可能；第三個環(huán)節(jié)是歸納總結(jié)階段，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生在物理實驗研究的基礎(chǔ)上概括整堂課的內(nèi)容。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對課堂重點進(jìn)行探討，這樣學(xué)生才能印象深刻。第四個環(huán)節(jié)是鞏固以及反思的階段，教師在課堂中要盡量多的設(shè)計一些與課堂重點相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)以及對課堂內(nèi)容的理解來解決這些問題或者練習(xí)，學(xué)生在解決問題的過程中可以對問題進(jìn)行反思，甚至對知識本身進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生有更大的進(jìn)步與成長。第五個環(huán)節(jié)是延伸與發(fā)展階段，教師通過課堂上對知識的講解引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行解答，同時幫助學(xué)生進(jìn)行一系列的課外實驗，讓學(xué)生有更多的課外體驗。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)建民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)情境。實踐證明，民主、平等的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)欲望。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建民主的氛圍可以幫助學(xué)生拓寬思維，同時教師要充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于去探索，去進(jìn)行實驗。良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，師生之間要合作去努力，幫助學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生有更大的動力去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主能力的全面提高。對物理教師而言，創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到以下幾點：第一點，教師需要從初中生的實際出發(fā)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自由發(fā)言的平臺。課堂應(yīng)是學(xué)生表達(dá)自己想法，暢所欲言的場所，教師需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)；第二點，教師應(yīng)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以向?qū)W生征求開設(shè)何種物理實驗的意見，并倡導(dǎo)學(xué)生自己動手制作實驗器材；第三點，也是相對重要的一點，教師要本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在布置課后作業(yè)時不要采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學(xué)生以自己相對喜歡的形式做作業(yè)。這樣，在相對自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望將會空前強(qiáng)烈。

2.尊重學(xué)生的個性發(fā)展

教師要尊重學(xué)生的個性化的發(fā)展。當(dāng)今社會缺少的就是創(chuàng)新型人才，教師在物理教學(xué)過程中，要盡量去嘗試各種新型教育方式，例如多媒體教學(xué)，因材施教，為學(xué)生的不同發(fā)展需要提供有效途徑。學(xué)生可以自主選擇成長道路，為自己理想的未來奠定基礎(chǔ)。

教師只要尊重學(xué)生個性，并順著學(xué)生個性，幫助學(xué)生挖掘適合自己學(xué)習(xí)的方式便會取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，有的學(xué)生不拘小節(jié)，執(zhí)行能力強(qiáng)，那么教師就可以為其布置操作性強(qiáng)，考驗動手能力的實驗作業(yè)；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有種不服輸?shù)谋M頭，但是卻很倔強(qiáng)，那么教師便可以軟化自己，以柔克剛，幫助學(xué)生挖掘自己內(nèi)心深處溫柔的因子，從而幫助學(xué)生快樂成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主拓展

教師要引導(dǎo)學(xué)會進(jìn)行自主拓展。物理的學(xué)習(xí)本身就是一個探索的過程，教師要給予學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行探索，并消化所學(xué)知識。物理本身就有一種強(qiáng)大的吸引力，教師在課堂教學(xué)中要盡量組織一些教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生不斷在探索中成長。同時，教師還可以將教學(xué)活動延伸到課外，延伸到學(xué)生的實際生活當(dāng)中。例如，教師可以在每節(jié)課的末尾，為學(xué)生布置一個思考問題，如在你的家庭生活中，存在哪些不易發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象？以問題當(dāng)作一節(jié)課的結(jié)束可以很好勾起學(xué)生自主探究，以及上下一節(jié)課的興趣。

4.抓緊初中生的心理特點

教師在教學(xué)過程中要緊抓學(xué)生當(dāng)前年齡段的心理特點，采用一些可以吸引學(xué)生的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的欲望。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建初中物理自主學(xué)習(xí)高效課堂是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，初中物理教師無法一人獨(dú)立完成，而是要依靠學(xué)生的努力。因此，對學(xué)生而言，他們在構(gòu)建初中物理自主學(xué)習(xí)高效課堂上有著不可推卸的責(zé)任。教師要與學(xué)生一起通過各種方式，為構(gòu)建高效課堂而努力。

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[3]胡正寶.初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索[J].中學(xué)物理，2014，(03).

[4]張隆強(qiáng).農(nóng)村初中物理“自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式的探索[J].科學(xué)時代，2015，(08).