小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探究

◆陳茂龍

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探究

◆陳茂龍

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文課堂是整體教學(xué)中的基礎(chǔ)，因而需要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體質(zhì)量與效率。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得了一定的成就，但是其中也有著很多的不足。其中，最大的問題就是高投入低產(chǎn)出。而增效減負(fù)是新課改中主要的內(nèi)容，更是現(xiàn)代教育中的主要任務(wù)。在應(yīng)試教育中，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教育中很難能夠體會(huì)到樂趣的，就沒有辦法在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)，這樣是不利于學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。因此，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行分析與研究。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是讓學(xué)生熟練地掌握一些字詞上的大意，之后掌握造句的用法等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中若是僅僅按照教學(xué)目標(biāo)生搬硬套，就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得十分的枯燥，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的負(fù)擔(dān)加大。在強(qiáng)大的壓力下，必然就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，效率也是很低的，這與最初的教學(xué)目標(biāo)有著一定的違背的。因而，在小學(xué)教學(xué)中，教師是需要采用增效減負(fù)的方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的現(xiàn)狀

1.增效減負(fù)的內(nèi)容

隨著新課改的不斷發(fā)展，為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該要降低學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的壓力，這樣是需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用增效減負(fù)的策略。增效主要就是在教學(xué)中通過改革教學(xué)方式來提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師是需要通過自身的魅力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。減負(fù)戶主要就是教師應(yīng)該要合理的為學(xué)生布置作用，進(jìn)而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減低課堂教學(xué)上與語(yǔ)文知識(shí)沒有關(guān)系的部分。

2.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不重視

在當(dāng)前情況下，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師是需要重視教學(xué)任務(wù)的完成，不斷的讓學(xué)生記住生字、古詩(shī)內(nèi)容等，對(duì)于其中的含義并不會(huì)過多的解釋。教師對(duì)于應(yīng)用方面的知識(shí)并不是很重視，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字等，不能實(shí)際地解決應(yīng)用性的問題。

3.教學(xué)方法單一

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候通常采用的是滿堂灌的教學(xué)方式，這樣必然就會(huì)忽視學(xué)生接受的程度，忽視了學(xué)生之間的差距，嚴(yán)重的情況下，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不感興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有著一定的降低。另外，有些教師為了能夠完成教學(xué)認(rèn)為，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，就讓學(xué)生完成課后作業(yè)。課堂教學(xué)的整體效率并不是很高，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容還不夠，在課下就需要更多的時(shí)間來進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣必然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)加重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

由于小學(xué)生的心理并不是很成熟，接受新事物的能力也是不同的，個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力上有著一定的差距。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師采用單一的教學(xué)方式，在一定的程度上必然會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中等以上水平的學(xué)生來說，他們的能力是沒有辦法發(fā)揮的，對(duì)低水平能力的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是非常吃力的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略

1.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，是需要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這樣在一定的程度上是有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)的效果。和諧的師生關(guān)系營(yíng)造在一定的程度上是有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，消除學(xué)生見到老師就會(huì)害怕的心理，和諧的師生關(guān)系有利于增加學(xué)生對(duì)于教師的親近感，有利于學(xué)生充分他們的主體地位，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要采用多種靈活的教學(xué)方式，這樣有利于提高整體的教學(xué)效率，為增效減負(fù)作應(yīng)有的努力。隨著時(shí)代的變化，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將靈活的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。若是想要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正地做到增效減負(fù)，就需要充分地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。比如。在《司馬光》教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)來進(jìn)行輔助的，對(duì)于司馬光的課文教學(xué)進(jìn)行展示，這樣在一定的程度上就可以使學(xué)生對(duì)于課文更加印象深刻，進(jìn)而提高教學(xué)的整體效率。

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)的應(yīng)用，需要教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行關(guān)注。小學(xué)生是處于成長(zhǎng)階段，他們的人生才剛剛起步，心理上也是比較敏感的，每一位學(xué)生的心理接受能力也是不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上教師若是不對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣是不利于課堂效率的提高。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，是需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)體差異的尊重，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層教育。針對(duì)小學(xué)生不同的特點(diǎn)來采用不同的教師方式，這樣要一定程度上是可以充分地保證小學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)他們可以健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂上的整體效率。

三、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得了一定的成就，但其中也有著很多的不足。其中，最大的問題就是高投入低產(chǎn)出。而增效減負(fù)是新課改中主要的內(nèi)容，更是現(xiàn)代教育中的主要任務(wù)。在新課改中，需要將增效減負(fù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這樣在一定的程度上必然會(huì)提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

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