如何培養(yǎng)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

◆潘小君

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué))

如何培養(yǎng)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

◆潘小君

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué))

小學(xué)是學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而三年級是學(xué)生小學(xué)階段承上啟下的發(fā)展階。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，幫助學(xué)生取得更多收獲的同時加速其在數(shù)學(xué)世界中的發(fā)展進(jìn)程。

小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)真聽講 好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門靈活多變的學(xué)科，教師在課堂上積極的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，對其自主參與知識探究，完善自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)有積極的影響。

一、多元數(shù)學(xué)引導(dǎo)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂

三年級的學(xué)生內(nèi)心發(fā)展較為幼稚，想要培養(yǎng)其認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，教師要從激發(fā)學(xué)生知識探究熱情，讓其感受到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而為三年級數(shù)學(xué)課堂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要搭建和學(xué)生之間的友誼，把傳統(tǒng)課堂傳授知識的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)著和學(xué)生做朋友的時間，促使學(xué)生心中可以對教師產(chǎn)生更多的親切感，使得學(xué)生自主式的參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師要把自身注意力從課堂紀(jì)律的管理轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，用真誠的眼神鼓勵學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，用對數(shù)學(xué)探究的熱情感染學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對陌生知識的探究欲望，在課堂提問的時候積極的引導(dǎo)，學(xué)生回答正確時進(jìn)行贊揚(yáng)，而錯誤的時候?qū)W(xué)生的思維方式進(jìn)行詳細(xì)的了解，針對性的幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在其心中樹立起數(shù)學(xué)探究的自信。其次，三年級的學(xué)生對于生活中的事物充滿探究的熱情，教學(xué)的時候教師可以把這些生活事物導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)意識的同時加深其對知識點(diǎn)的印象。比如，在“測量”相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說出生活中看到的測量方式和方法，讓其簡單的闡述數(shù)據(jù)得來的過程。接著教師再結(jié)合學(xué)生說出的數(shù)據(jù)和學(xué)生一起探究不同長度或重量之間的差距，讓生活中的事物為學(xué)生了解不同單位之間的差距，使得數(shù)學(xué)課堂可以取得事半功倍的效果。之后教師要鼓勵學(xué)生在課余時間對課堂上說出的事物進(jìn)行實(shí)際的測量，幫助學(xué)生趁熱打鐵扎實(shí)新的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后參與課堂知識的學(xué)習(xí)做出鋪墊。另外，小學(xué)生喜歡觀看多彩的事物，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中黑白一直占據(jù)著教學(xué)的主色調(diào)，無形中降低了學(xué)生參與知識探究的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自身認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。因此教師要為學(xué)生搭建多彩的數(shù)學(xué)課堂，刺激學(xué)生感官的同時讓他們心中對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而讓學(xué)生從心底接受數(shù)學(xué)知識，為其認(rèn)真聽講的習(xí)慣的引導(dǎo)帶來積極的影響。

二、拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂

生活化的引導(dǎo)可以在學(xué)生腦海中描繪出生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模型，但是這些引導(dǎo)因?qū)W生思維意識模糊不能形成長時間的記憶，局限數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程且不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。因此，教師的思維要跳出傳統(tǒng)教學(xué)耳朵束縛，和學(xué)生一起到教室之外進(jìn)行新知識的探究，為靈活數(shù)學(xué)的發(fā)展提供寬廣的空間。比如，在“時、分、秒”教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，讓學(xué)生在一分鐘時間內(nèi)進(jìn)行奔跑，使得學(xué)生在運(yùn)動中了解數(shù)學(xué)知識，接著教師對學(xué)生奔跑的距離進(jìn)行測量，復(fù)習(xí)測量知識的同時讓他們知道自己一分鐘的時間內(nèi)可以做的事情。然后教師再讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想說出一秒和一個小時可以做那些事情，通過實(shí)際的演練和腦海中的聯(lián)想進(jìn)行對比，讓其發(fā)現(xiàn)時、分、秒之間的區(qū)別，讓他們對新的知識點(diǎn)有一個更加深入的理解。室外拓展課堂可以滿足學(xué)生思考所需的大腦供氧，讓其思維處于時刻運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)當(dāng)中，當(dāng)其全身心的參與到知識的探究當(dāng)中，他們可以感受到更多知識學(xué)習(xí)的樂趣，對完善其課堂聽講的狀態(tài)有積極的推動。其次，教師可以認(rèn)真的聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出哪些知識點(diǎn)可以在生活中進(jìn)行實(shí)際的演練，以開放性的課堂形式拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生按照他們的想法進(jìn)行實(shí)際的演練，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂當(dāng)中，凸顯出其課堂的主體地位，讓他們以更好的狀態(tài)取得更多的收獲。數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師圍繞其中的聯(lián)系和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)際的探究，可以在班級形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生自主完善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，對三年級數(shù)學(xué)課堂及培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)的意識有積極的影響。

三、利用小組合作，構(gòu)建互動數(shù)學(xué)課堂

三年級的數(shù)學(xué)課本對于小學(xué)生來具有一定的難度，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接的阻礙其認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)程。對此，我建議教師以合作教學(xué)為基礎(chǔ)，積極的活躍數(shù)學(xué)課堂逐漸的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。首先，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性的了解與分析，以能力及性格互補(bǔ)的原則對其進(jìn)行分組，使得學(xué)生在小組中獲得學(xué)習(xí)能力提升的同時讓活躍的學(xué)生為小組的發(fā)展帶來更多的動力。并且教師要以民主選舉的模式鼓勵學(xué)生選出小組長，由其管理小組的日常事務(wù)，為小組帶來自由的發(fā)展空間，為其認(rèn)真聽講的好習(xí)慣做出鋪墊。其次，教師要積極的利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣促使其更加積極的參與其中。比如，在“四邊形”教學(xué)的過程中，提問學(xué)生“你們知道什么樣的圖形是四邊形嗎？”“你們見過生活中哪些四邊形？”“通過生活中的觀察你能推斷出四邊形的哪些特點(diǎn)？”采用循序漸進(jìn)的提問方式把學(xué)生的思維集中到課堂當(dāng)中，接著教師鼓勵學(xué)生幾個人一起對問題進(jìn)行探究并說出自己的觀點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的回答逐漸的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

另外，教師要結(jié)合自身教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際的生活演練，在學(xué)生心中扎下生活數(shù)學(xué)概念的同時提升教學(xué)的趣味性。比如，在“萬以內(nèi)加法和減法”的教學(xué)的時候，教師以教室中的物品為基礎(chǔ)和學(xué)生一起構(gòu)建出日常購物的模式，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效發(fā)展的目的。在這個過程中教師可以讓一個小組擔(dān)任收銀員，其他的同學(xué)作為顧客隨意的購買物品，并且為了更好的拓展學(xué)生的思維，物品的單價及人民幣由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂形成一種動手操作的局面，接著教師認(rèn)真觀察學(xué)生對于物品總價的計(jì)算過程，從中發(fā)現(xiàn)存在在計(jì)算過程中存在的問題，在小組輪換完成之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的過程，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。除此之外，為了緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中緊張的情緒，教師要按照小組合作的教學(xué)模式創(chuàng)造針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，把小組平均成績、學(xué)生個人進(jìn)步情況及課堂小組整體表現(xiàn)整合到一起做出評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得成績不能決定學(xué)生在同學(xué)心目中的形象，促使后進(jìn)生完善自身學(xué)習(xí)狀態(tài)在知識學(xué)習(xí)的時候也會認(rèn)真聽講，逐漸的在班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，每隔一段時間就與學(xué)生回顧前段時間知識的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生大膽的說出在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，接著以小組討論到班級討論的形式讓學(xué)生更好的發(fā)表自己的意見，幫組其查缺補(bǔ)漏讓每一名學(xué)生都可以養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從而奠定數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生自身認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的時間都是有限的，教師運(yùn)用高效的引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，可以提升三年級數(shù)學(xué)課堂的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

[1]陳賢麗.數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016，(12).

[2]蘇小龍.培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的兩種策略[J].廣西教育，2014，(02).