淺談微課在中職語文教學中的應用

◆呂長慧

(大連瓦房店市職業(yè)教育中心)

淺談微課在中職語文教學中的應用

◆呂長慧

(大連瓦房店市職業(yè)教育中心)

微課自然重在一個“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學生因上課疲勞而學習效率降低，改善課堂氛圍。微課的逐漸興起也是一種教學潮流，體現(xiàn)了學生的自主性和生活性學習，符合中職教育的標準，是中職教育創(chuàng)新教學的重要前提。中職語文教學是具有實踐意義、創(chuàng)新性的教學課程，又因為其受教群體的特殊性和他們所需知識點的特點，更需要我們突破傳統(tǒng)意義的教學。重點強調(diào)微課在中職語文教學中的應用，從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，具有強烈的教學實踐意義。

微課程 中職語文 氛圍 記憶力 知識點 自主性

微課的逐漸興起，成為了一種新的教學潮流，體現(xiàn)了學生的自主性和生活性學習，符合中職教育的標準，是中職教育創(chuàng)新教學的重要前提。中職語文教學是具有實踐意義、創(chuàng)新性的教學課程，又因為其受教群體的特殊性和他們所需知識點的特點，更需要我們突破傳統(tǒng)意義的教學。微課程可以將學習內(nèi)容集中在十幾分鐘之內(nèi)，內(nèi)容的精彩和集中性，能夠保證學生在此期間是全神貫注的，能夠快速了解到學習的主要內(nèi)容，掌握學習重點。因此微課中職語文教學強調(diào)語文學習的實踐性，更主張讓學生可以自主學習。針對中職生底子薄弱，層次不一的特點，實施微課程教學更是非常科學的。

一、作為課堂導入，初步構(gòu)建學習構(gòu)架

微課重在一個“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學生因上課疲勞而學習效率降低，改善課堂氛圍。因此,語文教學中科學運用微課程作為課堂導入，可以幫助學生先對文章重點有一個大致的了解，再在課堂中進行詳細知識的講解。一方面，微課程是框架式的教學，是對本節(jié)課或是本文做的主要內(nèi)容的講解，對一些細節(jié)，或是助于理解的發(fā)散性知識，并不包含。因此，如果想要全面構(gòu)建完整課堂，需要以微課程為開啟，進而進行全面細致語文教學。微課程導入還需要注意的是知識點一定要足夠吸引人，形式要新穎，能夠有效引起同學們的注意力。具體的內(nèi)容可以是老師自己從網(wǎng)絡資源中獲得，也可以是老師自己動手制作。無論什么途徑，只要達到中職語文教學目的就好。

二、分散知識點，讓學生自己選擇學習

每個學生對知識點的掌握程度都是不一樣的，或者是學習順序也不相同。微課程為中職學生提供了自由選擇學習內(nèi)容的權(quán)利和機會，他們可以根據(jù)自己所需選擇學習內(nèi)容。這樣就要求語文老師在制作微課程視頻，或者是選擇微課程視頻資源的時候，要注意知識點的分散性，將知識點劃分為幾個階段，每篇文章都要有仔細的劃分，字詞理解、段落意思、課后延伸，等等。微課程是為了提供方便的學習和復習，能夠自己掌握學習節(jié)奏。因此,老師在制作教學微視頻的時候，一定要注意其規(guī)律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教學中，我做了三個微視頻：(1)讓學生學習了解“散文”這個題材，從散文的特點：形散而神不散，到散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。并且在后面附上相應的閱讀文章，及推薦的文章書籍?？梢宰寣W生用心做一下筆記，在課下的時候，找出這些文章來閱讀，提高他們的文學素養(yǎng)。同時,讓學生判斷此篇文章屬于那種類型，其抒情的方式又是什么。幫助學生更好地理解文章，找到中心思想和主要表達的情感。(2)對文章主要內(nèi)容進行剖析，列舉出文章中主要描繪的對象：月亮、荷花等，然后例舉幾篇相似的文章。再介紹朱自清的生平及作品，介紹這篇文章的寫作背景。(3)對文章結(jié)構(gòu)的大體分析，每一段的大意以及文章的主要情感。這一部分視頻是文章主要內(nèi)容的講解視頻，是微課程教學中的第三步。學生可以通過這三段微視頻自主選擇學習，哪個地方比較薄弱，可以自己彌補。課上對課后題以及發(fā)散思維的問題進行探討研究，來考察學生的學習效果，也大大的提高了學生語文學習效率。

三、作為學生反饋的收集，整理疑難問題并答疑

微課程教學有一個很大的優(yōu)勢，那就是隨時記錄的功能，也可以說是隨時制作和翻閱的功能。在中職語文教學過程中，很多老師都會有這樣的問題，每一屆的學生對語文都有相似的疑惑點，都會在相似的地方犯錯，老師就要在這個地方糾正多遍。采用微課程教學方法，將學生的易錯點記錄下來，并做好最細致的答疑，這樣能夠給學生及時的指導，減少他們犯錯。而對同一批學生來說，采用微課程教學方法，要記錄下他們每篇課文中出現(xiàn)的錯誤，以及難懂的地方，然后制作成微視頻，在后來的總復習過程中應用。例如，在教學《六國論》的時候，要擺脫傳統(tǒng)教學的片面性，只去介紹每個字詞的意思，而不站在歷史的角度上去考慮問題。因此,在微課程當中，老師可以添加上對這部分內(nèi)容的歷史背景介紹，先豐富一下文章形象，這樣一些詞語在閱讀的過程中就很容易推斷出來。另外，經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學生對秦滅亡的原因并沒有那么熟悉，而且對一些詞語也容易出現(xiàn)易混和易忘。這樣專門制作一個微課程用來復習這方面的字詞知識，和之前學習過的文章《阿房宮賦》《過秦論》結(jié)合起來，同時也復習里面的字詞和語句，這樣學生在新課學習時，其翻譯能力和文章的整體把握能力會大大增強，便達到了微課程的教學目的。

四、結(jié)束語

總之，中職語文教學要更加強調(diào)學生學習的自主性，提供給他們豐富的自學資源——微視頻，將微課程這種教學方法推廣開來，并在實施過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高和優(yōu)化教學質(zhì)量。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，(04).

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10).