導學案在小學數(shù)學教學中的應用

◆李行兵 李立兵

(重慶市云陽縣民德小學)

導學案在小學數(shù)學教學中的應用

◆李行兵 李立兵

(重慶市云陽縣民德小學)

在教學改革的影響下，課堂教學為了提升教學效果也進行了教學改革嘗試。導學案作為高校課堂改革的載體，在營造教學氛圍、確定教學目標、開展教學評價等方面發(fā)揮了積極的作用。此種教學模式是在充分尊重學生課堂主體地位的情況下，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生獲得愉快的學習體驗，進而更好地完成教學目標。小學生正處于感知世界、認識新鮮事物的階段，選擇好的教學方法對小學生的教育有著非常重要的指導意義。所以就導學案在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題效果和作用做進一步的分析。

導學案 小學數(shù)學 作用 效果 目標

導學案指的是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以促使學生形成自主學習意識為動機，通過師生之間的良好互動以完成教學目標的一種教學模式。在教學過程中，教師主要起到引導作用，而學生是教學活動的主體，通過主導作用與主體的相互作用，以使教學發(fā)揮最大的效益。

一、導學案創(chuàng)設的基本內(nèi)容

1.采用通俗的語言，緊扣教學內(nèi)容，明確教學目標

明確學習目標，可以幫助學生了解學習內(nèi)容，掌握教學的重點和難點內(nèi)容。學習目標的確立需要以教學內(nèi)容為依據(jù)，采取通俗的教學方式向?qū)W生傳授知識，在此過程采取適當?shù)姆椒ㄒ砸龑W生學會學習，形成自主學習意識，從而使學生圍繞教學目標進行個性化學習。

2.依據(jù)教學情況，打好基礎，創(chuàng)設導學提綱

對于導學提綱的創(chuàng)設，需要教師對教學課標有一個全面地了解，并根據(jù)學生的基本學習情況，進行具體化、問題化、圖表化的教學內(nèi)容設計。導學提綱是一個系統(tǒng)的知識體系，從教材的編排體系和知識的系統(tǒng)性出發(fā)，結合學生的實際教學情況，對教學內(nèi)容進行細致劃分，并突出重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，采取梯度的解決策略，以降低問題的難度。在此過程中，教師對教學問題的設置要講究一定的方法，使其具有開放性的特點，為使學生的個性化思維得到發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.抓住難點，通過案例分析強化實踐效果

教師通過了解教學內(nèi)容設定的課堂問題與學生自主學習過程中遇到的學習問題，作為導學案例，通過師生的協(xié)助以找到解決問題的辦法，從而突破教學的重點問題和難點問題。導學案例的形成需要學生在課前做好預習工作，在對教學內(nèi)容進行認真地思考之后，提出難疑，并將其帶到課堂上與同學和教師一同探討，以此營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的參與熱情，從而提高教學效果，并幫助學生樹立良好的團隊協(xié)作意識。

二、創(chuàng)設導學案的重點問題

導學案在小學數(shù)學教學過程中，教師要做好主導作用，為學生創(chuàng)設展示平臺，以使教學課堂更為生動和有趣。教學方法要靈活，寓教于樂，以打破常規(guī)教學沉悶的課堂教學氛圍，激發(fā)學生主體的參與熱情，以提升教學的實效性。在課堂教學設計上，教師要重視學生的學習興趣，通過創(chuàng)設學習情景，以調(diào)動學生的參與熱情。例如，在講授分數(shù)乘法運算過程中，出示5×8/3，教師先讓學生嘗試著運算，并讓學生出示運算結果，根據(jù)顯示的結果進行分組討論，然后讓學生對自己的運算過程進行講解，之后教師抽取學生板書，提出問題所在，進行班級討論。最后，教師給出分數(shù)乘法運算中需要遵循的原則，即計算結果要化為最簡數(shù)。

導學案教學的關鍵在于“學”。學生是學習的主體，所以在教學的過程中要確立學生的主體位置，從而使教學設計更貼近學生。導學案除了要明確教學目標之外，還要教會學生學習方法，這是教學的關鍵內(nèi)容。俗話說：授之以魚不如授之以漁，由此看出，教會學生學習方法的重要性。導學案的重點在“案”，注重問題的導向性作用，以引導學生自主解決問題，從而激發(fā)學生對知識的探究欲望。

三、注重教學檢測對教學效果的作用

在導學案教學中，“自我檢測”是一個重要的環(huán)境。本環(huán)節(jié)主要檢測的是學生對知識的運用情況，以尋找到教學中的不足，為提升教學效果提供改進依據(jù)。教師應根據(jù)教學目標設計檢驗習題，既能突出教學重點，又能對教學內(nèi)容實行系統(tǒng)構建，以使學生更好地鞏固學習內(nèi)容。教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，判斷學習目標完成情況，并根據(jù)檢驗結果有針對性地調(diào)整教學步調(diào)和教學目標，從而有針對性地進行補償教學，以提升教學效果。

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂多是教師來完成教學總結，在導學案教學過程中，教師可以利用這一過程讓學生對所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)的概念，以此加深學生的課堂教學印象。導學案在小學數(shù)學課堂教學中的應用可以為學生提供更為廣闊的自我展示空間，教師要明確自己的教學作用，最好不要越俎代庖，以降低教學的針對性。當然，導學案教學在實際應用中會因各種因素的影響而出現(xiàn)諸多的問題，這就需要教師對教學方法進行仔細地體會，并認真地檢查自己在教學活動中的行為，以最大限度地降低教學問題的產(chǎn)生，從而為小學數(shù)學基礎教學創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境。

[1]楊懷英.“問題—活動—問題”導學模式是促進小學生自主學習的重要途徑[J].四川教育學院學報，2004，(04).

[2]蘇岱昌.導學式教學法在小學數(shù)學《倍的認識》中的運用[J].新課程(小學)，2012，(08).

[3]劉曉梅.情境式教學法在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].新課程(小學)，2013，(01).

[4]藍曉燕.小學數(shù)學導學式教學法及其運用[J].知識窗(教師版)，2013，(05).