地理課堂有效教學(xué)

◆鄧亞輝

(河北青縣職教中心)

地理課堂有效教學(xué)

◆鄧亞輝

(河北青縣職教中心)

高中地理教學(xué)應(yīng)該科學(xué)合理利用課前、課中、課后環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)，合理布局，課后分析改進(jìn)，以達(dá)到高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

地理教學(xué) 興趣 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學(xué)，就是要擺脫教師過(guò)度依賴(lài)教材、學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師的傳統(tǒng)封閉單一的教學(xué)模式，努力探索多種教育方法相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)放，能適度超越教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能的新型開(kāi)放性多樣化教學(xué)模式。

一、入門(mén)：激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟地理寶庫(kù)之門(mén)

古今中外的許多教育學(xué)家都重視興趣的作用，認(rèn)為“興趣是智力之舟”，是人們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的唯一動(dòng)力，亦是獲取知識(shí)，從事科學(xué)研究，發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。許多老師上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚，總能妙語(yǔ)連珠，深受學(xué)生喜愛(ài)，這無(wú)疑就好比把一座巨大的寶庫(kù)擺在了學(xué)生面前，只等他通過(guò)努力拿到開(kāi)啟寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。例如我在學(xué)生邁入高中課堂的第一節(jié)地理課的課堂設(shè)計(jì)上，為了激發(fā)學(xué)生興趣，摒棄初中時(shí)不良的認(rèn)知——地理是副科的錯(cuò)誤觀念，設(shè)計(jì)了這樣一系列問(wèn)題：

1.三國(guó)時(shí)劉備三顧茅廬是對(duì)誰(shuí)？為什么？(諸葛亮：上知天文，下知地理，草船借箭、火燒赤壁等著名戰(zhàn)役他的神機(jī)妙算，得益于他的地理知識(shí)淵博)。

2.石家莊每年一度的城市發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃會(huì)議必邀之人士會(huì)有地理教授嗎？(必須的，河北師大地理系教授會(huì)應(yīng)邀參加)。

二、課前：做足課前工作，才能不慌不忙

古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前花些時(shí)間去熟悉、了解、掌握教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材的知識(shí)和教學(xué)方法爛熟于心，是成功課堂教學(xué)的前提。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，所以每節(jié)課前要努力做好四備：備教材、備學(xué)生、備教具、備教法。

例如，在備教法上，不同層次的內(nèi)容，所用方法是不一樣的。一般情況下，可以這樣處理。

1.基本概念性的知識(shí)。采用讓學(xué)生找關(guān)鍵詞的方式，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用。如環(huán)境問(wèn)題的概念，引導(dǎo)學(xué)生找出“索取資源”“排放廢棄物”“超過(guò)環(huán)境自?xún)裟芰Α钡汝P(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上深入理解。

另外，一些抽象的概念可用舉例法，幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)褶皺和斷層時(shí)舉例：豬八戒背媳婦，假設(shè)：A.這個(gè)媳婦特別漂亮，但偏重大約200來(lái)斤，想想他的體態(tài)——背部彎曲；B.600斤，你背，腰折背斷。

2.淺顯易懂的知識(shí)的處理?？砂颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己多做分析。如環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)一節(jié)中，可采用表格式，讓學(xué)生閱讀自學(xué)，自己歸納總結(jié)，再采用提問(wèn)的方式檢驗(yàn)自學(xué)成果，查漏補(bǔ)缺，盡量當(dāng)堂掌握。

3.重難點(diǎn)部分的處理?？紤]學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些典型資料，可以有文字資料、圖表資料、必要時(shí)還要用多媒體播放一些視頻，多結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)材料所提供的信息培養(yǎng)學(xué)生分析加工歸納，準(zhǔn)確提煉信息的能力。

4.課堂習(xí)題的準(zhǔn)備。實(shí)際上一道好的習(xí)題，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能反映老師的教學(xué)水平。所以，每節(jié)課上的習(xí)題，一定要精心挑選準(zhǔn)備，我盡量挑選一些既能達(dá)到鞏固知識(shí)，又能達(dá)到培養(yǎng)能力目的的習(xí)題。

三、課堂上：運(yùn)用多樣教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，努力減負(fù)增效

一節(jié)好課，不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力和形成良好的情感。尤其對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的高中生而言，我們要本著盡量讓他們實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，課上能掌握的盡量減少在課下完成，努力做到減負(fù)增效。

1.努力建立和諧的課堂氛圍。俗話(huà)說(shuō)，情不通則理不達(dá)。課堂上和諧的氛圍需要和諧的師生關(guān)系，師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅會(huì)使師生情誼黯然失色，也會(huì)使課堂失去寶貴的動(dòng)力。所以課上多給學(xué)生信任的目光，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，溫馨的微笑，往往也增進(jìn)師生情誼，在課堂上來(lái)點(diǎn)小幽默，不僅會(huì)使自己教得輕松，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)得愉快。

2.盡可能變枯燥為有趣，讓學(xué)生巧學(xué)。地理學(xué)科中有很多是瑣碎難記的，尤其一些地理位置、各種分布圖等學(xué)生記起來(lái)總是記住新的，忘了舊的。所以交給學(xué)生一些有趣的方法，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，避免張冠李戴。

例如，在復(fù)習(xí)區(qū)域中國(guó)地理，《中國(guó)的河流——長(zhǎng)江》時(shí)，因長(zhǎng)江的支流和流經(jīng)城市較多，尤其一些支流與干流的交會(huì)城市總是張冠李戴，學(xué)生不容易記準(zhǔn)。于是在課堂上我提出能不能把這些事物放到一起編個(gè)小故事方便我們我們記憶呢？在大家的努力下編出了這樣一個(gè)故事：一個(gè)又啞又聾的人(啞、聾——雅礱江)他叫岷宜賓(暗指岷江與交會(huì)城市宜賓)他喜歡騎著重慶嘉陵的摩托(嘉陵江——重慶)買(mǎi)上烏江牌榨菜(烏江)越過(guò)三峽(三峽、葛洲壩水利樞紐)心想(想——暗指湘江)：我堂堂一個(gè)男子漢(漢——漢江與武漢)為養(yǎng)家糊口(糊口——中下游分界湖口)一定要干出一番大事業(yè)(干——贛江)。說(shuō)完大家大笑著鼓起掌來(lái)。這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極性高漲，效果頗佳。

3.課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，并且會(huì)使其終身受益。我現(xiàn)在多關(guān)注學(xué)生的這幾個(gè)方面：A課上是否做筆記B筆記和練習(xí)上是否有重點(diǎn)標(biāo)記C練習(xí)上要有做題痕跡D練習(xí)題要標(biāo)出層次：哪些是做錯(cuò)的，哪些是看了答案會(huì)的，哪些是通過(guò)詢(xún)問(wèn)解決的……E筆記中是否記錄了老師講過(guò)的例子F下課是否愛(ài)提問(wèn)題，找問(wèn)題G試卷錯(cuò)題是否會(huì)講解

四、進(jìn)行必要的反思

課后的反思并不一定是刻意的，有時(shí)自己感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生積極性高，自己也跟著熱情高漲，回到辦公室和老師們暢談一番課上學(xué)生的精彩表現(xiàn)；有時(shí)課上自己帶動(dòng)不夠，自己就沒(méi)什么精神，回來(lái)感覺(jué)情緒低落，覺(jué)得上得很失敗。其實(shí)這種感受和做法也算反思。必要的教學(xué)反思不僅能使自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平快速提高，而且可以更好地促進(jìn)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究意識(shí)，提升課堂的駕馭能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，要多角度、多方位促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，突出課堂教學(xué)的人性化，為實(shí)施素質(zhì)教育探尋一條有效的途徑。