探究小學漢語拼音教學

◆陳亞芳

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心校)

探究小學漢語拼音教學

◆陳亞芳

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心校)

漢語拼音是學好語文的基礎，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步，學好漢語拼音對發(fā)展兒童語言、促進兒童早期智力開發(fā)，有著十分重要的現(xiàn)實意義，就此淺談幾點看法。

小學語文 漢語拼音教學 整合

我還記得自己上小學時，學的第一課，寫的第一回作業(yè)就是:b、p、m、f；d、t、n、l。我以為這是這個世界上最好最美的文字音符。它的重要性開啟了每個人生新紀元，識字要從學漢語拼音開始。在每個人的記憶的寶瓶里裝滿了滿滿的拼音符號，他們就像一個萬花筒，一搖就拼出了優(yōu)美文字的讀音，讓我們蕓蕓眾生在書海里揚帆起航，編織起一個個人生的夢想的交響樂。再回過頭來看小學一年級語文教材，漢語拼音部分編排了情景圖、短語、句子和兒歌，要求認識70個常用字。這樣的安排，可以看出教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。我們可以根據(jù)教材的內容，將學拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，想方設法來調動學生學習漢語拼音的興趣，可以取得最佳的學習效果。

一、搞好小學生漢語拼音教學，要關注聲母發(fā)音和課文插圖的整合

再看第一冊小學語文教材，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。因此，我們在漢語拼音教育教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是很不方便。這本教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。還有幾個聲母如：d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，我們可以采用其它方法直接練習聲母的讀音。

二、要搞好小學生漢語拼音教學，要關注拼讀音節(jié)和生活經(jīng)驗的整合

一個小孩子入學前雖然會說很多話了，但是從拼音角度來講，他們盡管已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，可是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。比如說，看見一朵花，他們認識是花(hua)，卻不會將花(hua)分出聲母h，韻母ua，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行陰平拼讀。所以說，字音(音節(jié))的拼讀就成立剛上學的小學生拼音的學習難點。我們可以根據(jù)教材增加了不少和學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，來調用小學生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。對于小學生剛開始學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量反復練習，才能把知識轉化為能力，盡力做到讓學生看到音節(jié)就能準確、熟練地讀出來。我們教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加小學生拼讀興趣和效果，可以從學生使用的學習文具入手；從學生最熟悉的話語入手；從學生最喜歡做的事情入手；每天可以練一句，出示在黑板上方，這樣為學生創(chuàng)設一個喜聞樂見的拼音音節(jié)情境，使學生愛學愿意學，以此來提高他們的拼音能力。

三、要搞好小學生漢語拼音教學，要關注認識漢字和觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，進一步體現(xiàn)了“以學生為本”教育理念，同時也突出了各知識點的科學性。尤其是和學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給廣大師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。因此，我們教師的在課堂教學中，應站在學生認知水平的角度上，來認真審視每一幅情境圖，要想辦法來激活它們對學生的吸引力。能很好地讓學生借助情景，利用漢字拼音讀準字音，并且會認漢字。

首先，我們要教會學生自主學習，看懂圖意，自行練習拼讀。教材中有的情景圖內容比較簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)，這樣可以讓學生自己來看圖，練習音節(jié)，認識漢字。對于有的情景圖比較復雜，學生一時看了圖，不能讀出音節(jié)的讀音，我們教師可以發(fā)揮引導者的作用，帶領學生來仔細觀察，啟發(fā)心智，講清圖意后，引出讀音和漢字。

其次，我們要教會學生自主學習，抓住情景圖特征，來讓學生記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，可是圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。我們在自己的教育教學時，應該讓學生先大處著眼，小處著手來觀察畫面，突出最形象的表形部位，進而啟發(fā)學生飛動的想象思維。

再次，我們要教會學生自主學習，充分利用情景圖來加深學生的記憶。我們知道，對于剛學會拼音字母的學生來講，品讀音節(jié)還是有一定難度的。所以，我們在教學生看圖讀音節(jié)識字的時候，先引導學生看圖。看懂圖意就很容易拼出音節(jié)了。這里提醒我們教師，學生在認讀時，遇到認不出說不出來的漢字，可以憑借描述圖意來幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起該字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，這樣有利于發(fā)揮學生的主體能動作用，這是提高識字效率的重要方法。

總而言之，我們要搞好小學生漢語拼音教學，就要讓學生從一年級開始，每識一個字就應讀準字音、認清字形、大致了解字義，壘好學生知識金字塔的底座。這是我們能做到的，也一定能夠做到的。

[1]陳洪蓮.寓學于玩 突破第一道難關——小學一年級拼音教學之我見.小學時代，2013，(06).

[2]楊志剛.談現(xiàn)代小學漢語拼音教學之我見.小學教學參考，2014，(01).