新課標(biāo)實(shí)施中在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

◆郁冰梅

(河北省唐山市樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課標(biāo)實(shí)施中在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

◆郁冰梅

(河北省唐山市樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念的同時(shí)也轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，過(guò)去我們只注重對(duì)學(xué)生的甄別與選拔，學(xué)業(yè)成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。新課標(biāo)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給予學(xué)生自信，賞識(shí)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，從多方位、多角度、多層次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ) 評(píng)價(jià) 賞識(shí) 自信 學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)實(shí)施中評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不再是篩選學(xué)生而應(yīng)是激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的火花。因而評(píng)價(jià)學(xué)生不能再以單一的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從多方面、多角度、多層次去評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、站在教師的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生

1.從課堂學(xué)生的參與意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。由于新課標(biāo)在教育理念上與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了選拔學(xué)生，故而學(xué)生在課堂只要被動(dòng)地接受知識(shí)就足夠了。新課標(biāo)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因而學(xué)生在課堂上不再是死記和機(jī)械地訓(xùn)練，而是注重如何獲取新知識(shí)的能力。這就要求學(xué)生要積極地參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小組合作學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂回答問(wèn)題的積極性、課堂上動(dòng)手動(dòng)腦頻率、對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)做出猜想和假設(shè)的能力、與同學(xué)交流的能力，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的一些參考。

2.運(yùn)用語(yǔ)言的多樣性進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，它能使“學(xué)困生”看到希望，使優(yōu)秀生得以發(fā)展。在課堂上，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，我們平時(shí)就根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于表現(xiàn)的不夠好的學(xué)生，就鼓勵(lì)他：“You are good try!”對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，就肯定他：“Good! You are right!”對(duì)于表現(xiàn)更好的學(xué)生，就贊美他：“You are great!”對(duì)于有出色表現(xiàn)的學(xué)生，就對(duì)他說(shuō)：“You are excellent!”當(dāng)學(xué)生得到一般的評(píng)價(jià)時(shí)，他會(huì)更積極的參與課堂活動(dòng),爭(zhēng)取得到更好的評(píng)價(jià);當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到最好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！?/p>

3.從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。通常學(xué)生的作業(yè)可分以下幾類：(1)作業(yè)認(rèn)真且完成質(zhì)量好。(2)作業(yè)認(rèn)真但有部分題不會(huì)做，不會(huì)的部分則不做。(3)作業(yè)認(rèn)真，有部分題不會(huì)做，不會(huì)也能做完，并請(qǐng)教老師。(4)作業(yè)會(huì)做，但做的不認(rèn)真，應(yīng)付了事。(5)上課沒(méi)聽(tīng)課，作業(yè)不會(huì)做，交空白本。面對(duì)以上幾種情況，教師比較滿意的應(yīng)該是1、3兩類學(xué)生，甚至喜歡第3類學(xué)生更多一些，對(duì)于2、4、5三類學(xué)生以往多以嚴(yán)厲處罰為手段，誰(shuí)都知道哪里有鎮(zhèn)壓，哪里就有反抗，這就是為什么抄作業(yè)之風(fēng)會(huì)盛行的原因之一了。其實(shí)教師只要在批改作業(yè)時(shí)能適當(dāng)?shù)囟喙膭?lì)學(xué)生，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，少些批評(píng)或用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，并把作業(yè)的質(zhì)量及完成作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，那收到的效果將更好。

4.從學(xué)生的檢測(cè)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。檢測(cè)可分為隨堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)等，教師可根據(jù)檢測(cè)的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。但這個(gè)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是評(píng)價(jià)學(xué)生的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它只是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的參考之一。

二、讓學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)

學(xué)生在學(xué)校期間與同班同學(xué)接觸的最多，同學(xué)與同學(xué)之間也最為了解，對(duì)于某一位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都較為清楚，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生互評(píng)，即起到互相監(jiān)督的作用，同時(shí)也能使學(xué)生之間產(chǎn)生互助、互促的動(dòng)力，使學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手和學(xué)習(xí)的伙伴。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)不是指期末的自評(píng)，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能自我反思，檢測(cè)中對(duì)于做錯(cuò)的題，不是由著它不了了之，而是對(duì)自己出錯(cuò)的地方認(rèn)真分析，進(jìn)行自我的查漏補(bǔ)缺，為自己有一個(gè)質(zhì)的飛躍打基礎(chǔ)。

四、家長(zhǎng)眼中的學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生與家長(zhǎng)普遍缺乏溝通，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)如何等，至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，他們的學(xué)習(xí)目的是什么？他們學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)?，家長(zhǎng)們很少關(guān)心，甚至沒(méi)有過(guò)問(wèn)。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通常是不寫(xiě)，要么就是寫(xiě)滿一些誠(chéng)懇地要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語(yǔ)……這些現(xiàn)象讓我們不得不思考……正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和家長(zhǎng)的事，考試好不好與他沒(méi)有什么關(guān)系，所以通常在考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)皇帝不急太監(jiān)急的現(xiàn)象。消除學(xué)生這種心理狀態(tài)最好的方法是家長(zhǎng)與學(xué)生多些溝通，使學(xué)生明白家長(zhǎng)的良苦用心，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)多些用欣賞的眼光來(lái)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課標(biāo)承認(rèn)差異，每個(gè)人因各自智力領(lǐng)域的不同，特長(zhǎng)不同，優(yōu)點(diǎn)不同，表現(xiàn)出來(lái)的水平也就有了差異，而這些都是很正常的，因此，每個(gè)學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。作為老師，我只需不斷地挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使其能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。教師評(píng)價(jià)學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的考試成績(jī)與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。應(yīng)從多方位、多角度、多層次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。

[1]王仲林.走進(jìn)新課程[M].青海：青海人民出版社，2006.

[2]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

[3]黃秀敏.師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育，2005，(8)：40.