如何讓小學(xué)英語教學(xué)增值

◆王 寧

(河北省樂亭縣湯家河鎮(zhèn)湯家河中心小學(xué))

如何讓小學(xué)英語教學(xué)增值

◆王 寧

(河北省樂亭縣湯家河鎮(zhèn)湯家河中心小學(xué))

英語是小學(xué)的一門重要學(xué)科，讓學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí)，掌握基本的語言知識，這是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)，這將對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。但是不像我們的母語漢語有良好的語言環(huán)境伴隨我們成長，我們的英語教學(xué)只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力，正因為如此，我們更應(yīng)追求課堂40分鐘的教學(xué)效率。

小學(xué)英語 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 再構(gòu)教材 教學(xué)增值 活動

一、營造語言環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)習(xí)增值

在課上，首先教師盡可能多的使用英語進行教學(xué)，同時配以適當(dāng)?shù)闹w語言，讓學(xué)生便以理解，逐漸熟記。教師鼓勵學(xué)生多說，大聲說，多鼓勵，少批評，允許學(xué)生犯錯，堅決避免大小積極性，尤其是那些膽小，羞怯的孩子。其次，我們要創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生能夠在一個比較真實的語境中參與進來。如我在教學(xué)四年級下冊，Unit4 Read and write第六課時，那是一個買水果的場景。于是在教學(xué)時，我在講桌前擺了個水果攤，招聘服務(wù)員，其他同學(xué)當(dāng)顧客，學(xué)生們爭著搶著來表演。然后，我還把全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組都有一個水果店名字，讓學(xué)生分別到自己喜愛的水果店去買水果，回來匯報，看誰買回的東西多。結(jié)果學(xué)生們興致高漲，紛紛爭著去做。這節(jié)課就在這樣愉快的氛圍中度過。通過該活動學(xué)生還可以學(xué)到很多本節(jié)課上沒有涉及到的一些用語，如I don’t want to take it，It’s to expensive.等句子。學(xué)生投入活動中，為完成任務(wù)而向老師請教的問題，他會記得更牢。

二、靈活使用教材再構(gòu)教材內(nèi)容使教學(xué)文本增值

在小學(xué)英語教學(xué)中，有很多知識是既相互獨立而又相互聯(lián)系的，為了達(dá)到更好的目的，我們在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，可以適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，拓展課堂教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。

首先，適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，再造教材。教材是為教學(xué)服務(wù)的，我們在熟練掌握教材及教學(xué)大綱的情況下，可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際需要進行調(diào)整。它可以是單元之間的調(diào)整，把接近實際生活的，與現(xiàn)行教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容前后調(diào)動。如在五年級下冊教材第三單元是月份、節(jié)日和日期的教學(xué)，它很貼近學(xué)生生活，每天都接觸到，而且是一個比較繁雜不好記的單元，因此，我在學(xué)期一開始就開始教學(xué)月份和日期。如今年開學(xué)是三月份，我便教學(xué)March，接下來教學(xué)三月幾日，每天一個詞，每當(dāng)遇到節(jié)日，也一同教給學(xué)生。學(xué)生日積月累，逐漸掌握該單元很多知識，比起在課上一起學(xué)習(xí)效果好得多。我們也可以單元內(nèi)的調(diào)整，教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性，降低學(xué)習(xí)難度。

其次，利用歌謠、歌曲繞口令對教學(xué)內(nèi)容進行再構(gòu)。詞匯教學(xué)對小學(xué)生來說很簡單，但是讓他們將音形意結(jié)合在一起卻比較難，因此在教學(xué)中，我采用繞口令的方式，邊說邊表演，如講到動物時，我采用原來課本上的歌謠進行改編：look at the cat it is fat，look at the pig it is big，look at the dog it is hot，look at the monkey it is funny等簡短繞歌謠，讓學(xué)生在饒有韻律的語境和肢體語言中體會音、義，學(xué)生不僅陶醉在優(yōu)美韻律中，還可以增強英語語感。

利用繞口令再造文本。重復(fù)指的是音、詞或句型的反復(fù)使用，在英語繞口令中語言的重復(fù)很常見，如:“Whether the weather be fine，or whether the weather be not，whether the weather be cold，or the weather be hot，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”這個繞口令中同音但不同義的“weath-er”和“whether”重復(fù)了多次，重復(fù)在表示強調(diào)、加強語氣的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生對這兩個詞的發(fā)音，達(dá)到熟練。我就利用這個weather的繞口令結(jié)合該課的教學(xué)內(nèi)容“snowy，windy，cloudy，rainy，sunny”進行文本再構(gòu)。再構(gòu)后的文本如下：Whether the weather be sunny，or whether the weather be rainy，whether the weather be snowy，or the weather be windy，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”再構(gòu)后繞口令復(fù)現(xiàn)了本課重點單詞，而且其美妙的重復(fù)、明快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容深受學(xué)生喜愛。通過反復(fù)吟誦，有效提高了學(xué)生的語音準(zhǔn)確性和語言流暢。

綜上，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[1]小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]汪秀鵬，李育榮.試論小學(xué)英語教學(xué)方法的改革[J].科教文匯(上)，2008，(09).

[3]姚穎.小學(xué)英語教學(xué)中非測試型評價的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育)，2008，(03).

[4]馬秀華.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生說的能力的培養(yǎng)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2008，(14).