基于英美文化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究

◆鮑迎迎 王升美

(山東省臨沂第三中學(xué))

基于英美文化的高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究

◆鮑迎迎 王升美

(山東省臨沂第三中學(xué))

文化差異直接影響高中生對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，造成他們很多時(shí)候不理解英語(yǔ)文章中的意思，有時(shí)產(chǎn)生歧義，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。分析了文化教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，重點(diǎn)從教學(xué)興趣、突出教材在英美文化教學(xué)中的作用、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面探討高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

文化 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)工作的必備技能，絕大部分崗位都需要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而在教育之中，由于語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，只有少數(shù)學(xué)生真正地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，其他卻多為應(yīng)對(duì)考試壓力而被迫學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了其英語(yǔ)能力是否能在未來(lái)有所致用，因此高效的英語(yǔ)教學(xué)也成了教育應(yīng)快速解決的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境弊端，現(xiàn)代多個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材中文章都有英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹。因?yàn)殛P(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷掌握其應(yīng)用的背景，對(duì)相關(guān)文化有一定的了解，才能消除英語(yǔ)語(yǔ)法上、單詞上的疑惑。因?yàn)楹芏嗟恼Z(yǔ)法和單詞都是由于應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境所造成的。

二、文化教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

閱讀能力是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在一定的困難，其中一個(gè)原因就是對(duì)于英美文化背景了解不多，一些英語(yǔ)閱讀理解的試題中也有這樣的問(wèn)題，在一篇文章中有一個(gè)單詞是平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的或者不是平時(shí)的那個(gè)意思，需要學(xué)生在文章中聯(lián)系上下文，“猜”出這個(gè)單詞的意思。由此可見(jiàn)，一些單詞或者用法是基于英美文化背景之下的，需要教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生了解其中的含義，這樣他們?cè)陂喿x過(guò)程中才能更好地提高閱讀能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程。任何一種語(yǔ)言都是在一定言語(yǔ)使用區(qū)域中的人在一定的語(yǔ)境下通過(guò)口語(yǔ)或書面語(yǔ)形式相互交際而使用的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要講授語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還要加強(qiáng)有關(guān)的文化背景知識(shí)的傳授和滲透，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與把握。

三、英美文化背景下的創(chuàng)新教學(xué)方式

1.加強(qiáng)教學(xué)興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣之后，在教學(xué)過(guò)程中，他們就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，只有不斷拓展教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在高中很多學(xué)生是個(gè)軍事迷、外星世界迷，電腦迷，UFO是不明飛行物的簡(jiǎn)稱，PC是個(gè)人電腦的簡(jiǎn)稱等等這些都是利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，還有的學(xué)生喜歡吃肯德基，麥當(dāng)勞等，借此教師可以介紹一下KFC，McDonald在美國(guó)的發(fā)展歷程，介紹美國(guó)的快餐文化，一方面實(shí)現(xiàn)更多英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這種教學(xué)方式可以使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，使得教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性。

2.教材文章突出英美文化引導(dǎo)

教材是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多次改版，很多版本的教材都將描述英美文化的文章加入很多，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，提升閱讀能力等方面的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英美文化的理解，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地一些單詞、俚語(yǔ)的意思，在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候更加具有時(shí)效性。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教材中涉及到的一些文化文章進(jìn)行課前重點(diǎn)準(zhǔn)備，因?yàn)橛捎谖幕牟町?，很多學(xué)生不理解文章中所涉及的一些問(wèn)題，教師需要對(duì)這些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，從而消除學(xué)生在文化差異上存在的疑惑。例如我們見(jiàn)面首先問(wèn)對(duì)方吃了沒(méi)有？這是漢語(yǔ)的使用習(xí)慣，但是在美國(guó)人看來(lái)，這是一種很不禮貌的打招呼方式，他們打招呼就是您好，直截了當(dāng)。這些都在教材的文化文章有所涉及，因此可以從教材中不斷加強(qiáng)文化差異性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好地掌握英語(yǔ)使用技巧。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

英語(yǔ)的教學(xué)具有一定的枯燥性，單純的單詞、語(yǔ)法等都很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，只有不斷拓展相關(guān)的教學(xué)手段，互動(dòng)式白板、微課程、幻燈片等教學(xué)手段都是可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將這些手段運(yùn)用到英美文化的講解之中，例如，在課堂上播放一些英語(yǔ)電影，這是最為直接的文化教學(xué)。因?yàn)樵谶@些電影中存在大量的英美人的生活習(xí)慣、文化方式等等，對(duì)他們的了解可以從英文影片中得到，這個(gè)過(guò)程需要一個(gè)循序漸進(jìn)的方式，首先放一些英文字幕的英美影片，然后在放一些中文字幕的英美影片，最后再放一些原版英美影片，這樣學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)更加具有梯度。多種教學(xué)手段的介入，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)文化有著悠久的歷史和復(fù)雜的演變過(guò)程，在文化上的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之中。教師講解文化的目的，在于讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，而并非將鼓勵(lì)學(xué)生推崇國(guó)外文化，因此背景的介紹點(diǎn)到為止即可，若過(guò)于夸大文化優(yōu)勢(shì)，可能造成學(xué)生對(duì)于英國(guó)的向往情緒急劇升高，最終影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要閱讀能力的提升，閱讀能力需要多方面技能的掌握，其中對(duì)于英美文化的理解是英語(yǔ)材料閱讀的基礎(chǔ)之一。需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教材的引導(dǎo)作用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

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