游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

◆王彥清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

◆王彥清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要意義。從游戲?qū)?、新知教學(xué)中穿插游戲、練習(xí)中滲透游戲、掌握運用游戲的原則等四個方面進(jìn)行了分析。

小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲 運用策略

小學(xué)生與生俱來有活潑好動愛玩的天性。作為數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮孩子們活潑好動的特征，則在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率上將會事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還于學(xué)生，以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美國心理學(xué)家布魯納指出：“內(nèi)在興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好動力，而游戲則可以有效激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)在興趣?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透游戲，使學(xué)生不僅成為游戲的參與者，更是課堂教學(xué)的小主人，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，獲得良好的童趣和學(xué)習(xí)體驗。下面本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)展開討論。

一、借助游戲?qū)?，提高學(xué)生的情趣

新課在開始導(dǎo)入時往往難以收到良好的效果，這是因為學(xué)生還沒有從課間休息的興奮狀態(tài)中走出來。因此，針對這種狀況，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用游戲的方式將新課導(dǎo)入進(jìn)來。不僅能夠迅速地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能幫助學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“264”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著，老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。看著每個學(xué)生都充滿了好奇的心理，這時就可以給學(xué)生講授知識了。學(xué)生在掌握這一知識點時，便會充滿激情地去嘗試運用這個知識點。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了其思考的情趣，而且還調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

二、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識的理解

小學(xué)生的注意力往往是無意識的，有意的注意力持續(xù)時間不長。因而經(jīng)常在課堂中可以看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后會出現(xiàn)注意力不集中、玩小動作的現(xiàn)象。因此，教師利用游戲活動的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)，并形成積極的思維。

對于一些小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識，教師可以借助直觀形象的數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解概念和法則等數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的形象思維和具體思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變。例如，“送信”“數(shù)學(xué)歌”“找鄰居”“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等這些游戲，可以讓學(xué)生充分盡情地進(jìn)行表演，通過借助生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲的過程中為學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題作了鋪墊通過引入游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲活動中輕松地獲取知識，不僅能夠提高學(xué)生的動手動腦能力，而且能豐富學(xué)生的想象力。

三、練習(xí)中滲透游戲，強化知識的記憶

學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)解題技能，提高智力的有效途徑莫過于練習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用理論解決問題的方法和能力。但是一味地練習(xí)，則會適得其反，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果練習(xí)時能夠滲透游戲，則效果則大相徑庭。據(jù)研究表明，將練習(xí)內(nèi)容加入游戲之中，則會收到激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生從中獲得愉悅的體驗和成功的喜悅。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，我在練習(xí)中設(shè)計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了。”9個學(xué)生，每2人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4(組)……1(人)。以此不斷調(diào)整“小紅帽”的人數(shù)和點數(shù)進(jìn)行游戲，其他學(xué)生則列出不同有余數(shù)的算式。通過這樣的游戲，課堂教學(xué)的氛圍立刻活躍了起來，學(xué)生的精神也被提起來了，在使有余數(shù)的除法這一知識得到鞏固的同時，學(xué)生的思維靈活性與敏捷性得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四、掌握運用游戲的原則，使游戲效果得以最大化

除了上述運用游戲的基本策略外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)特征掌握一些運用游戲的原則。總的來看，這些原則有：明確目的、游戲內(nèi)容簡單、要面向全體學(xué)生、要有嚴(yán)格的組織性等。只有充分掌握了以上原則，教師才能使自身在運用游戲的課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，在課堂沉靜處滲透一個游戲，以激起千層浪。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中運用游戲，充分發(fā)揮了孩子們愛動好玩的性格，有效克服了孩子們注意力不能長時集中的缺陷。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷思考和鉆研這樣的教學(xué)方法。

[1]沈萍.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013，(04)：38-39.

[2]張志宗.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2015，(06)：73-75.

[3]徐丹芳.例談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010，(24)：40-43.

[4]尹炳森.趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2014，(07)：49.