初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

◆袁賢玖

(重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué))

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

◆袁賢玖

(重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué))

把合作學(xué)習(xí)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)有三個顯著的特點，即高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性。正是由于這三個特點，使得很多數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生難以理解，有的時候僅靠學(xué)生自己的力量是很難探索和思考全面的，這就需要借助合作學(xué)習(xí)小組的集體智慧去解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生得到合作交流的經(jīng)驗，體會良性競爭，又能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有效地運用合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點。

一、科學(xué)劃分小組，加強(qiáng)合作小組的建設(shè)

合作小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本單位，小組劃分的是否合理，直接影響著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。科學(xué)劃分小組，加強(qiáng)合作小組的建設(shè)是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要前提。

第一，以科學(xué)合理的原則劃分小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。第二，合理確定小組人數(shù)，一般4～6人為最佳，4人最好，如果人數(shù)太多用來交流的時間就會變多，不利于學(xué)生個人才能的充分展示，還會出現(xiàn)無效交流；若太少，不同的意見又會較為片面，很難碰撞出智慧的火花，也不利于學(xué)生之間的交流和互助。第三，明確組員分工，只有每個小組成員都明確自己的責(zé)任，才會各司其職，互相分工合作，提高合作學(xué)習(xí)效率，否則就如同散沙，熱鬧有余，效率不足。小組內(nèi)的每個成員都應(yīng)積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，又要互相支持、緊密配合，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自身的能力。

二、教師必須有效地參與合作學(xué)習(xí)的過程

作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者、實施者、促進(jìn)者，教師必須做好調(diào)控工作，發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.提出明確的要求。在實際教學(xué)中，有些教師講課時布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就不再多言，很少參與其中，仿佛學(xué)生知道如何自動完成，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過半時，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有達(dá)到所設(shè)想的效果，這才急忙打斷，并補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)的要求，而此時學(xué)生的注意力大多較為分散，根本無法達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。也就是說，合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，包括合作學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)、時間、步驟以及每個學(xué)生的職責(zé)等，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何提出疑問。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中是否能夠提出有價值、有代表性、有效的問題，直接影響著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何提出疑問亦是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出疑問，在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會提出問題，如當(dāng)遇到小組大部分成員都難以解決的問題時應(yīng)及時提出；當(dāng)遇到大部分成員都出現(xiàn)錯誤的題目時應(yīng)及時提出；當(dāng)同一個問題出現(xiàn)多種解法的時候應(yīng)提出來；當(dāng)出現(xiàn)典型錯誤的時候應(yīng)提出來，等等。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這不意味著要忽略教師的主導(dǎo)作用，往往就是這“主導(dǎo)”起著畫龍點睛的作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極的參與到學(xué)生的小組合作活動中，觀察每一個小組合作學(xué)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有掌握了合作學(xué)習(xí)的技能，才能在合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽是人生的必修課，學(xué)會了傾聽，才能獲得更多有益的知識，這在合作學(xué)習(xí)中尤為重要。學(xué)生只有學(xué)會了傾聽，虛心的聽取他人的發(fā)言和意見，積極地與人交流，才能從中獲得更多有益于自身發(fā)展的東西，也才能更好地去發(fā)表自己的意見。正是“取他人之長補(bǔ)自己之短”。這就要求教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，讓學(xué)生學(xué)會在傾聽中獲取有用的東西，在傾聽中獲得自身的發(fā)展，而這也是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。

2.學(xué)會質(zhì)疑。所謂“學(xué)問”，就要既有“學(xué)”，又要有“問”。那么“問”從何來，自然是從“疑”而來。我們常說“學(xué)貴質(zhì)疑”。明朝學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴置疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?？梢?，要想獲得發(fā)展，就必須學(xué)會質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生即要學(xué)會傾聽，又要學(xué)會質(zhì)疑，而且要敢于提出質(zhì)疑，才能更好的達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生的有疑問的時候，或是對問題有不同見解的時候，或是當(dāng)學(xué)生想到了其他學(xué)生所沒有想到的時候等，要鼓勵學(xué)生大膽地提出來。

3.學(xué)會表達(dá)。對于學(xué)生來說，僅會傾聽、會質(zhì)疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)學(xué)會如何表達(dá)自己的想法和意見。合作學(xué)習(xí)中往往只有幾個較為活躍的學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法和意見，有些學(xué)生雖然也能說出有價值的想法，但是往往到了大家一起討論的時候，卻羞于表達(dá)而沒了聲音。此時，教師就應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們；還有很多學(xué)生有想法，卻不知道如何表達(dá)，這需要教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力獲得提升，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率也會得到很大的提升。

四、結(jié)束語

教育模式的改變，非朝夕之間就能成功的，需要廣大教育者在不斷的實踐中反復(fù)探索，不斷總結(jié)才能找到合適的道路。合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎且靈活的教學(xué)模式，把其運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要我們不斷地實踐，找到有效的方法來提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得各種能力的提升。

[1]周斌.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，(23)：103-104.

[2]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功，2013，(23)：78．