試析激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

◆李顯東

(吉林女子學(xué)校)

試析激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

◆李顯東

(吉林女子學(xué)校)

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課標(biāo)改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，不僅需要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還需要注重身體素質(zhì)以及個性品格等綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對新時期體育教學(xué)提出了更高的要求。在體育教學(xué)中，應(yīng)用激勵理論是十分有必要的，能夠更加有效的調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高學(xué)習(xí)成效，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從以往的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由此看來，在體育教學(xué)中應(yīng)用鼓勵理論，能夠更有效的提升教學(xué)成效。由此看來，本文主要就激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，客觀闡述如何應(yīng)用激勵理論，能夠起到什么樣的作用，以此來提高教學(xué)成效。

激勵理論 體育教學(xué) 個性化

激勵主要是指在體育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的行為和心理活動進(jìn)行鼓勵，以此來滿足學(xué)生的心理需求，獲得滿足。通過鼓勵，學(xué)生能夠保持一種興奮的狀態(tài)，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)習(xí)成效。在調(diào)動學(xué)生潛力方面，鼓勵是一種十分重要的手段，有助于幫助學(xué)生起到積極促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生潛力，較之其他教學(xué)手段而言優(yōu)勢十分明顯。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵手段，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響，教師可以通過物質(zhì)激勵和精神激勵手段，從不同角度來促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生參與體育運動積極性，全身心投入其中，感受到體育運動中的樂趣，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。由此看來，加強(qiáng)對激勵理論在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐工作開展具有一定參考價值。

一、我國當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)教育改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對于體育課欺起到的作用尤為重視，學(xué)生不僅需要提升理論知識的學(xué)習(xí)，還需要提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品格，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體育課有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，激發(fā)運動參與興趣。但是就當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍然存在一系列問題，有部分學(xué)生對于體育課存在抵觸情緒，時常請假來逃避體育課，但是一到課外活動時候就十分積極。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于體育課教學(xué)活動時遵循教學(xué)計劃開展教學(xué)活動的，所以缺少靈活性，存在較大局限性，教師往往遵循教學(xué)計劃開展教學(xué)活動，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，體育課變成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了原有的娛樂性特點，原有的趣味性特點愈加不明顯。此外，體育教學(xué)活動開展中，針對教學(xué)內(nèi)容的評價更多的傾向于體能素質(zhì)評價方面，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展應(yīng)自己運動能力重視程度不高，學(xué)生很難從體育運動中感受到樂趣，體育運動也不過是為了應(yīng)付考試而已，難以起到原本體育運動初中。除了上述兩種原因外，還存在著學(xué)校體育器材設(shè)備不完善的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)校對體育運動重視程度偏低，在體育運動器材設(shè)備資金投入方面力度較小，以至于難以充分發(fā)揮體育課原本的作用。

在這種環(huán)境下，自然難以更加有效的調(diào)動學(xué)生體育運動積極性，營造良好的教學(xué)氣氛，有序開展教學(xué)活動。總的說來，當(dāng)前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀十分不理想，多數(shù)學(xué)生對體育運動抵觸情緒較大，尤其是女生，認(rèn)為體育鍛煉太累，所以時常以各種理由來逃避體育運動，致使體育教學(xué)活動難以有效開展，相應(yīng)的體育運動原本作用未能充分發(fā)揮，失去了原本的初中。由此，體育課教學(xué)活動中，離不開正確的激勵措施，通過激勵措施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)中，由于學(xué)生個性化需求不同，所以教師選擇的激勵措施應(yīng)結(jié)合實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性化需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在運用目標(biāo)激勵法時根據(jù)學(xué)生的不同情況，充分考慮目標(biāo)設(shè)置的難度和銜接等，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，保持持久的學(xué)習(xí)，保持長久的熱情與干勁，只有這樣，體育教學(xué)才能取得好的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育參與興趣

部分學(xué)生認(rèn)為體育運動自身特性，需要耗費大量的體力，所以在體育運動過程中缺少足夠的興趣，對待體育運動態(tài)度較為消極，所以教師需要同學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，充分了解學(xué)生的體育運動需求，有針對性的開展體育運動，滿足學(xué)生的個性化需求。在教學(xué)活動開展之前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)募畈呗裕瑤椭鷮W(xué)生樹立正確的體育運動價值觀，提升學(xué)生體育運動認(rèn)知水平，將體育運動變成一種行為習(xí)慣，積極主動的參與其中。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，相應(yīng)的運動技術(shù)水平存在差異，但是學(xué)生體育運動的主要目的是為了鍛煉學(xué)生行為品質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，通過體育運動來培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，獲得豐富的情感體驗，有助于提高自信心。

2.從情感激勵角度開展教學(xué)

在體育教學(xué)活動中，可以通過直觀的身體演示和運動器材來刺激學(xué)生的感官，通游戲運動方式為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心理刺激，并同學(xué)生一起參與到體育運動中，在這個過程中，教師可以將自身的獎勵給學(xué)生，諸如同學(xué)生一起踢足球、打籃球，就是一種情感上的激勵，讓學(xué)生感覺到教師的平易近人，建立起平等的交流關(guān)系，更深層次的了解學(xué)生對體育運動的看法和興趣，有助于教師在制定教學(xué)計劃時更為合理有效。在教材內(nèi)容選擇中，需要賦予教材內(nèi)容更深層次的特點，不僅需要滿足教學(xué)需求，同時已經(jīng)偏向社會生活化，從理論學(xué)科教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱滩?，?lián)系實際生活，諸如將學(xué)生喜歡的街舞和輪滑運動有機(jī)融入到教學(xué)活動中，以此來激發(fā)學(xué)生參與積極性；在教學(xué)過程中，教師需要了解到學(xué)生之間體育能力的差異特點，針對身體素質(zhì)不同的學(xué)生需要制定不同的教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，提高體育鍛煉成效。體育運動時一門歡快的學(xué)科，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，應(yīng)為學(xué)生營造歡快的運動氣氛，能夠感受到身心愉悅，所以教師應(yīng)該選擇靈活的教學(xué)方法，促使講解更加生動形象。教師在示范講解過程中，教師可以通過優(yōu)美的動作刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠以高昂的熱情投入到體育運動中。此外，教師可以通過合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流是十分有必要的，有助于通過團(tuán)隊合作的方式激勵學(xué)生體育運動。

3.評價激勵機(jī)制多元化

教師需要明晰學(xué)生之間體育運動能力和個性化學(xué)習(xí)需求的差異，應(yīng)選擇多樣化的評價方式，能夠根據(jù)學(xué)生差異性特點更為充分的進(jìn)行評價。對學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來發(fā)展進(jìn)行客觀評價，在尊重學(xué)生的個性化需求的同時，激勵學(xué)生更加積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，實現(xiàn)終身體育的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f，學(xué)生在對自身體育運動能力進(jìn)行評價時，是一個自我認(rèn)識的過程，有助于激發(fā)自身潛力。同時，采用學(xué)生之間的互相評價，能夠在將自身的體育運動經(jīng)驗和心得分享給其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次體育運動的興趣，調(diào)動積極性，從而全身心投入其中。通學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的評價，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，最后由教師進(jìn)行最后的評價，客觀看待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出，有進(jìn)步的學(xué)生給予充分的鼓勵和表揚，滿足學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的滿足感。

綜上所述，在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵理論是十分有必要的，有助于調(diào)動學(xué)生體育運動積極性，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，全身心投入其中，養(yǎng)成終身體育觀念?？梢哉f，教師采用的激勵措施，本質(zhì)上是對學(xué)生體育運動的肯定和贊揚，同時有助于改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生良好的行為品質(zhì)。這樣，學(xué)生通過每天的體育運動，能夠在提高身體素質(zhì)的同時，獲得豐富的情感體驗，品格更加堅韌，對于未來發(fā)展起到十分突出的促進(jìn)作用。

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