因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

◆王華香

(山東省青島市黃島區(qū)王臺高級中學(xué))

因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

◆王華香

(山東省青島市黃島區(qū)王臺高級中學(xué))

語文也有四門功課：聽、說、讀、寫。聽，不是問題，說的時候有聲調(diào)傳遞感情，往往還能夠聽出“弦外之音”、言外之意，說得往往也比較準(zhǔn)確；但是，“讀”就不一定了，由于文章只是一個個漢字，沒有聲調(diào)、語氣的直接體現(xiàn)，所以不少學(xué)生不會閱讀，讀不出文章的精妙之處。不少人感到困惑，為什么學(xué)生越來越不愛閱讀，尤其是不愛閱讀老師們推薦的作品，甚至是老師越推薦，學(xué)生越反感，越按越抵觸。但是，作為高中語文教師，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

課外閱讀 老師 學(xué)生 因勢利導(dǎo)

相聲有四門功課：說、學(xué)、逗、唱；語文也有四門功課：聽、說、讀、寫。只要不是聾子，都能夠聽得見，并且由于說的時候有聲調(diào)傳遞感情，往往還能夠聽出“弦外之音”、言外之意；只要不是啞巴，都能夠說得出，并且借助聲調(diào)高低、語音輕重，說得往往也比較準(zhǔn)確；但是，“讀”就不一定了，由于文章只是一個個漢字，沒有聲調(diào)、語氣的直接體現(xiàn)，所以不少學(xué)生不會閱讀，讀不出文章的精妙之處。更由于書籍記載的不僅僅是意思，更傳承著人類文明，學(xué)生通過閱讀作品吸收人類文明的優(yōu)秀成果。因此，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。古人講：“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x就是語文學(xué)習(xí)的重中之重。

筆者從事語文教育多年，一直非常重視學(xué)生的閱讀，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都投入了大量精力。但是，筆者越來越困惑，為什么學(xué)生越來越不愛閱讀，尤其是不愛閱讀老師推薦的作品。

經(jīng)過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在的閱讀興趣不高，原因是多方面的，有家長的錯誤認(rèn)識及由此產(chǎn)生的對學(xué)生的影響，也有初中時老師為追求升學(xué)率對學(xué)生施加的負(fù)面影響，還有傳播媒體的多元化(影音、網(wǎng)絡(luò)、報刊等)對閱讀主體的分流的影響，當(dāng)然，也有名著年代久遠(yuǎn)，距離學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離，閱讀相對艱澀(尤其是中國古代名著、有的人面對文言文存在畏難情緒)的原因，等等，所有這些集中起來，反映在學(xué)生這個閱讀主體上，就是好學(xué)生“不敢”讀書，“壞學(xué)生”不好(hào)讀書，中等學(xué)生好讀書，不知道那些是好書。這話說得有點絕對，但基本符合事實。還有一個就是“快餐式閱讀”“消遣式閱讀”的泛濫成災(zāi)。我覺得，最后的這種才是學(xué)生最難解決的問題。

筆者認(rèn)為，一是不做“滅絕師太”。不要老是以為自己是正義的化身，對一切名著之外的作品一律大喝：“哪來的異端！”然后趕盡殺絕。畢竟“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，世界多姿多彩，文學(xué)更是異彩紛呈，學(xué)生的閱讀也應(yīng)該是興趣各異。有了這種認(rèn)識，再來看學(xué)生的閱讀就會是另一番樣子。

二是學(xué)會認(rèn)同。我們現(xiàn)在不少老師讀了不少名著，或者說雖然讀得不多，但對名著有了比較清醒的認(rèn)識，所以覺得學(xué)生讀名著有好處，于是就拼命督促學(xué)生讀名著。談話要有共同點才能夠找到心理相容，否則，“話不投機(jī)半句多”，無法溝通，又怎能夠讓學(xué)生接受老師的觀點？如果一味地排斥學(xué)生的閱讀作品，貶低學(xué)生的閱讀品位，又如何能夠使學(xué)生認(rèn)同老師的推薦呢？所以，要學(xué)會認(rèn)同。

三是要因勢利導(dǎo)。有了認(rèn)同，學(xué)生和教師就會有共同的話題，共同的閱讀內(nèi)容，才能從他們那里了解到他們的閱讀需求，他們的興趣愛好以及產(chǎn)生的原因，也才有可能發(fā)現(xiàn)他們的閱讀不足，然后逐步引導(dǎo)他們走上自己要指向的道路。

四是“授之以魚”。老師自己先讀好名著，將其中的精彩章節(jié)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生受到體驗到其中的妙處，感覺到名著的獨特魅力，從而“心向往之”，自然就會找來名著閱讀，教師再“火上澆油”，適時指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過咀嚼，就會“甘之如飴”，自己體會到其中的妙處，自然就會產(chǎn)生閱讀的興趣，作品本身也就具有了吸引力，學(xué)生也就會產(chǎn)生閱讀的動力，讀名著的勁頭也就會越來越大。

五是“授之以漁”。就是教給學(xué)生閱讀的方法與技巧。有了科學(xué)的方法，學(xué)生的閱讀能力就會大大提高，興趣自然就會越來越濃，形成良性循環(huán)，螺旋式上升，最高境界就是學(xué)生已經(jīng)“欲罷不能”。

六是鞏固提高。光是閱讀還不行，還得讓學(xué)生得到成功的喜悅。方法也有若干，如專題性閱讀，集中一段時間專門閱讀某一個作家的作品，或某一個時代的作家的作品，然后舉行討論會，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，或論文，或演講，或表演，使學(xué)生得以充分釋放自己的閱讀所得；舉行知識競賽，讓學(xué)生展示自己廣博的知識面，從而還得成功的體驗；將自己的作品發(fā)表，得到更大范圍的認(rèn)可……

要特別注意的是，閱讀是共性的，但閱讀的內(nèi)容和閱讀的收獲肯定不是一樣的?！耙磺€人讀莎士比亞，就有一千個哈姆雷特”，“千人一面”是萬萬要不得的，那是在扼殺閱讀，全國八個樣板戲的歷史絕不能重演。不管是讀名著還是讀時文，只要學(xué)生樂于閱讀，就是好事情；只要學(xué)生讀有所獲，就值得鼓勵；只要學(xué)生不讀低級庸俗的作品，就不要限制；時間長了，學(xué)生自然就會有一雙識別作品高下的“慧眼”。

若真的如此，則學(xué)生的課外閱讀，就不會是一個難題，語文教學(xué)的效果，也就會錦上添花。