目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李冰 趙麗娜

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目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李冰 趙麗娜

【摘要】隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的進(jìn)展,為了能夠有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,醫(yī)學(xué)教學(xué)也要積極地實(shí)行教學(xué)改革,內(nèi)科學(xué)教學(xué)也不例外。以往內(nèi)科學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,這一教學(xué)模式過(guò)于單調(diào),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果更是不理想。目標(biāo)管理教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,提升教學(xué)效率與教學(xué)效果,而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理的能力,因此,非常適用于內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理教學(xué)法；內(nèi)科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

目標(biāo)管理教學(xué)法是以學(xué)生作為主體，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)及主導(dǎo)作用，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)這一核心和主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法[1]。在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用目標(biāo)管理教學(xué)法可以使得學(xué)生明確目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在思考與討論過(guò)程中掌握更多得內(nèi)科學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、以及邏輯思維能力。

1 目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.1 制定教學(xué)目標(biāo)

在制定內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，制定科學(xué)、完善的教學(xué)目標(biāo)，不僅要對(duì)整個(gè)學(xué)期制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要將其細(xì)化，為每一節(jié)課制定相應(yīng)的目標(biāo)，并充分保證目標(biāo)的貫徹落實(shí)，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好地被完成，可以更加符合教學(xué)大綱的相關(guān)要求[2]。除此以外，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授，注重教學(xué)目標(biāo)的完成，而且要充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，要充分加強(qiáng)師生間以及學(xué)生間的交流與互動(dòng)，要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其能夠更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；同時(shí)要充分突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并對(duì)目標(biāo)細(xì)化，充分保證整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)之間是相輔相成，彼此促進(jìn)的。

1.2 實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

在內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定完后，教師要嚴(yán)格地圍繞教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)具體實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使得教學(xué)目標(biāo)能夠得到不斷地優(yōu)化與完善；使學(xué)生能夠在遇到各種內(nèi)科疾病時(shí)，可以準(zhǔn)確、合理地總結(jié)出這一疾病的臨床癥狀，并能夠根據(jù)病癥的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)深入地分析后，找到科學(xué)有效的治療方法，只有這樣才能充分發(fā)揮目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與作用。

1.3 評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)

在內(nèi)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)順利完成后，教師要對(duì)目標(biāo)的實(shí)施情況實(shí)行公平公正、客觀合理的評(píng)價(jià)，以此來(lái)充分反饋目標(biāo)管理教學(xué)法的應(yīng)用效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不但要從整體上對(duì)目標(biāo)實(shí)施情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，而且也要從細(xì)節(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體完成情況以及完成效果，進(jìn)行比較客觀、公正的評(píng)價(jià)，只有這樣才能充分保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性，才能更好地評(píng)價(jià)出目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用效果[3]。

2 教學(xué)實(shí)例分析

為了能夠充分了解目標(biāo)管理教學(xué)法在內(nèi)科教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用方法，本文以“心絞痛”為例，探討一下具體的教學(xué)過(guò)程。首先是要制定教學(xué)目標(biāo)：在通常狀況下，教學(xué)過(guò)程往往是以疾病的治療作為教學(xué)目標(biāo)，因此，在本次教學(xué)實(shí)例中，我們將教學(xué)目標(biāo)制定為：心絞痛的治療方法。教師可以假設(shè)某一位心絞痛患者前來(lái)就診，而我們作為醫(yī)生所需要完成的任務(wù)即為未患者提供科學(xué)、有效的治療方案，這也是我們的教學(xué)目標(biāo)[4]。

其次是目標(biāo)的具體實(shí)施，我們?yōu)榛颊咛峁┲委熤氨仨氁攘私庖韵聠?wèn)題：（1）心絞痛是如何發(fā)生的？為了能夠了解這一問(wèn)題，我們可以利用多媒體技術(shù)，以表格、文字以及圖片等方式，為學(xué)生展示心絞痛的發(fā)病原因以及發(fā)病機(jī)制等。（2）患者自述患有心絞痛，那么這一表述是真實(shí)的嗎？為了弄清這一問(wèn)題，我們可以通過(guò)視頻或故事的方式為學(xué)生列舉一些比較典型心絞痛的病例，這樣不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解與記憶，進(jìn)而使其掌握心絞痛的主要臨床表現(xiàn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)以及輔助檢查方法等。（3）明確診斷后，我們要針對(duì)疾病制定比較科學(xué)合理的治療方案，這也是本次教學(xué)的主要目標(biāo)。我們可以了解患者以前采用過(guò)哪些治療方法？其中存在哪些問(wèn)題？在制定新的治療方案中，我們需要注意哪些事項(xiàng)？一旦在這一過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，我們將如何解決？這一疾病能否通過(guò)當(dāng)前的醫(yī)療技術(shù)完全治愈？最后是教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：在制定出治療方案后，我們要分析治療方案是否完善，其中是否存在不足，是否適合患者本身等等，以此來(lái)衡量治療方法的有效性及科學(xué)性，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。

總之，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)管理法，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，而且可以有效提升內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)大綱的順利完成。

參考文獻(xiàn)

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Application of Target Management Approach in Internal Medicine Teaching

LI Bing ZHAO Lina, Medical Departments of Luohe Medical College, Luohe 462000, China

[Abstract]With the progress of the current education reform efforts, in order to effectively improve teaching efficiency and teaching quality, but also actively carry out medical education reform, within science teaching is no exception. Internal medicine mainly used the traditional "spoon-fed" teaching in the past, but the teaching model is too monotonous, unable to stimulate students' interest in learning, teaching effect is not ideal. Target Management Approach can enhance students 'enthusiasm and initiative to improve teaching efficiency and teaching effect, and can effectively cultivate students' ability to self-learning and self-management. Therefore, it is suitable for internal medicine in the teaching process.

[Key words]Target management approach, Internal medicine teaching, Application

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.014

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）01-0020-02

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者單位：462000 河南省漯河市漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)療系