改變課堂實(shí)驗(yàn)形式增強(qiáng)物理課堂效果

叢艷良

（豐寧縣鳳山二中，河北豐寧068352）

改變課堂實(shí)驗(yàn)形式增強(qiáng)物理課堂效果

叢艷良

（豐寧縣鳳山二中，河北豐寧068352）

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。其中科學(xué)探究就要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課本的一些實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和操作難易度要加以改變，改變實(shí)驗(yàn)的操作形式，或者改變實(shí)驗(yàn)的做法，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到意想不到效果?，F(xiàn)就自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约嚎捶?，希望同行們指正?/p>

一、改變演示實(shí)驗(yàn)為分組探究實(shí)驗(yàn)

新的課程改革強(qiáng)調(diào)物理探究實(shí)驗(yàn)的重要作用。作為一線教師也都從課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的特殊功能。小組合作探究實(shí)驗(yàn)形式改變了傳統(tǒng)驗(yàn)證試驗(yàn)的不足，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，合作參與能力。是大面積提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)物理成績(jī)的有效方式。然而課本安排的分組探究實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)有限，滿(mǎn)足不了一個(gè)學(xué)期長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)物理過(guò)程。有必要將演示實(shí)驗(yàn)變成分組探究實(shí)驗(yàn)，增加探究實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)。例如：再講定滑輪和動(dòng)滑輪省力一節(jié)，教材安排的是演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際授課的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂形式單調(diào)，只是老師在前面演示擺弄，必要時(shí)還需要同學(xué)幫助才能完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生也看不到。通過(guò)研究決定把該實(shí)驗(yàn)變成分組探究實(shí)驗(yàn)，把探究任務(wù)交還給學(xué)生自己，小組合作積極熱烈，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確，收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)還有：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；電流做功多少實(shí)驗(yàn)；電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素；探究影響滑輪組機(jī)械效率；影響電阻大小因素等。

二、用探究實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)探究物理結(jié)論

課本的物理結(jié)論有時(shí)只是直接給出，并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，這樣教師講課時(shí)非常受累，甚至有時(shí)還講不清楚，使學(xué)生感到云山霧罩。必要時(shí)將物理結(jié)論性的問(wèn)題安排分組實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證，就能取到良好的效果。大家都知道，講機(jī)械效率一節(jié)時(shí)，教材安排的是探究斜面的機(jī)械效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻忽略了影響滑輪組的機(jī)械效率的因素。經(jīng)過(guò)多年的中考經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，滑輪組機(jī)械效率大小因素在各類(lèi)考試中占有大量比例，而斜面的機(jī)械效率去寥寥無(wú)幾。我在講課時(shí)安排了分組探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成三個(gè)大組，每組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出本組的機(jī)械效率，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以比較，得出影響滑輪組機(jī)械效率因素與物體的重力有關(guān)，與動(dòng)滑輪的重力有關(guān)的結(jié)論。這樣學(xué)生再做作業(yè)的時(shí)候就能得心應(yīng)手，迎刃而解。類(lèi)似的內(nèi)容還有比如：牛頓第一定律，功的原理，阿基米德原理等。

三、放大原有的演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

現(xiàn)行的教材安排不少演示實(shí)驗(yàn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)要百分之百開(kāi)出，但有些演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不夠，不能體現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)效果。比如，壓強(qiáng)小桌實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)延續(xù)多少年了，用一小桌壓海綿，觀察海綿的凹陷程度來(lái)比較壓力的作用效果。其不知一個(gè)班將近五十多學(xué)生，有多少人能看清海綿的凹陷程度呢？這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生印象不深，還得靠課下機(jī)械記憶。不如把該實(shí)驗(yàn)放大化，找一塊大而厚的海綿，找三塊大板磚、一把刻度尺、同樣演示課本的操作，用刻度尺來(lái)測(cè)量海綿的凹陷深度，記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)比較得出壓力的作用效果，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度高，理論確鑿，具有可信性。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)有，演示溫度計(jì)度數(shù)，演示彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，電流表，電壓表讀數(shù)等。

四、增加自制教具說(shuō)明物理現(xiàn)象和原理

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教材安排大量的小實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。但有些課節(jié)光憑書(shū)本的實(shí)驗(yàn)還是不夠。例如講大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，書(shū)中只給出了幾幅圖片，滿(mǎn)足不了教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有較強(qiáng)的說(shuō)服力。教學(xué)中我增加了自己制作的教具，安排了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如，我拿了茶杯、硬紙板、水做了“覆杯實(shí)驗(yàn)”，證明了大氣壓的存在；同時(shí)還用一個(gè)小集氣瓶、小氣球、熱水做了氣球被大氣壓吸進(jìn)瓶中的實(shí)驗(yàn)，證明了大氣壓不光存在，而且還非常大。做“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，將兩個(gè)紙杯套在一起讓學(xué)生吹氣，紙杯能跳起來(lái)實(shí)驗(yàn)；做飛機(jī)機(jī)翼模型讓學(xué)生吹氣，產(chǎn)生升力，充分說(shuō)明流體壓強(qiáng)的作用；為整節(jié)課起到重要作用。類(lèi)似的課節(jié)還有：光的直線傳播；聲音的產(chǎn)生；電磁繼電器；動(dòng)勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化等。

五、用動(dòng)畫(huà)視頻代替物理實(shí)驗(yàn)

教材安排的實(shí)驗(yàn)和圖片好多學(xué)生都不明白其原理，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際也沒(méi)詳細(xì)講解，一帶而過(guò)，這樣是違背教學(xué)原則的。物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)有用的科學(xué)人才。當(dāng)教師遇到很難解釋的問(wèn)題怎么辦？我在這個(gè)問(wèn)題上是借助多媒體解決的。例如，講潛水艇時(shí)我播放視頻，學(xué)習(xí)潛水艇上浮和下潛的工作原理；給學(xué)生播放熱氣球和飛艇的工作原理，使學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)更深一層次。像這樣的問(wèn)題還有：噪聲的防治；紅外線和紫外線；激光掘金機(jī)工作；船閘工作原理；核能；火箭工作等。

物理課堂教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，充分發(fā)揮各種形勢(shì)實(shí)驗(yàn)的不同作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中多采取不同形勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的巨大功能，提高課堂教學(xué)效率。