試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略

于和仁

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試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略

于和仁

作為表達學(xué)生意見或者思想的重要工具，作文寫作能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會更好地表達內(nèi)心思想和情感。但就目前學(xué)生寫作情況來看，很多高中生的思維能力較弱，寫出的作文語序不通，內(nèi)容膚淺。究其原因，與學(xué)生日常寫作思維訓(xùn)練不到位的相關(guān)程度較高，加上部分教師片面注重寫作技巧的講授，而忽略全方位地培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作的積極性不高，甚至可稱作“機械性寫作”，寫作教學(xué)實效性較差。下文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對高中作文寫作思維訓(xùn)練策略進行深入探討。

一、端正學(xué)生認知態(tài)度，夯實寫作思維訓(xùn)練基礎(chǔ)

有序開展作文寫作思維訓(xùn)練的根本基礎(chǔ)在于讓學(xué)生明確認識到這種訓(xùn)練方式對寫作水平的裨益，充分體會到寫作思維訓(xùn)練的重要意義。因此，首要教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)認知，剖析寫作過程中思維訓(xùn)練的重要性，將思維訓(xùn)練置于與寫作技巧同等重要的位置上。同時，在教學(xué)實踐中嚴格要求自己，與時俱進，深入鉆研能夠提高自身的思維能力及學(xué)生作文思維訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)法，以幫助教學(xué)工作的順利開展。

二、靈活借助課文內(nèi)容，揣摩寫作思維順序結(jié)構(gòu)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的指導(dǎo)書，在學(xué)生開展作文寫作思維訓(xùn)練的過程中，教師要積極運用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練。首先，可利用課文加強對學(xué)生寫作立意的思維訓(xùn)練。比如，指導(dǎo)學(xué)生體會一篇文章的中心思想，然后分析作者是如何根據(jù)這個中心思想展開后續(xù)寫作的，以及文中運用了哪幾類寫作方法等。其次，可利用課文加強學(xué)生對作文寫作結(jié)構(gòu)的思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫作中的時空順序結(jié)構(gòu)、邏輯順序結(jié)構(gòu)以及心理重組順序結(jié)構(gòu)等，并對貫穿文章始末的結(jié)構(gòu)類型展開剖析，藉此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力。

三、強化寫作技巧鍛煉，由仿寫入門到獨立創(chuàng)作

“一切創(chuàng)作都是模仿”，從文學(xué)的起源到技能的學(xué)習(xí)，“模仿說”始終是其中重要理論基礎(chǔ)之一。茅盾也曾說：“摹仿是創(chuàng)造的第一步，摹仿又是學(xué)習(xí)的最低形式?！笨梢妱?chuàng)作是以模仿為基礎(chǔ)。故而作文寫作技巧的鍛煉，便可從“仿寫”開始。仿寫句子是要求學(xué)生參照例句的格式和修辭方式，寫出類似的句子。而仿寫練習(xí)并非從高中階段才開始，早在小學(xué)階段就已開展相關(guān)仿寫句子的訓(xùn)練。經(jīng)過小學(xué)六年仿寫句子的訓(xùn)練，學(xué)生通常都有了一定的仿寫能力，但作文仿寫與句子仿寫不同，其并非指單純性地仿句拼湊，而是具有更高的要求。學(xué)生需要按照由簡到繁、由易到難的原則，循序漸進地進行仿寫訓(xùn)練。然而，相比句子仿寫，片段仿寫則在此等級上提升了一個等級的難度，但其本質(zhì)上仍屬于全仿寫，即根據(jù)范文的格式、修辭方式、語境等因素進行仿寫。但片段仿寫則相對較為自由，其篇幅較短、描述對象簡單，容易讓寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生所接受。如果學(xué)生能夠靈活地進行片段仿寫，那么在進行全篇作文寫作時，就可以把這些片段運用到文章的開頭、結(jié)尾，達到事半功倍的效果。此外，相比運用修辭手法、結(jié)構(gòu)和特殊句型等進行簡單模仿的片段仿寫，模仿文章是仿寫層級中難度最高的，這不僅需要學(xué)生能夠先體會范文的內(nèi)在含義，還要其學(xué)會、懂得如何將此內(nèi)化為自己的理解，最終合二為一，仿寫其神。

四、因材施教持之以恒，培養(yǎng)形成思維訓(xùn)練習(xí)慣

正如前文所述，思維訓(xùn)練是一個長期的過程，而形成良好的思維能力更是需要長期性和持續(xù)性的堅持。對此，教師應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展的基本特點出發(fā)，遵循因材施教的原則，逐步展開學(xué)生寫作的思維訓(xùn)練。同時，校方也應(yīng)盡可能配合教師教學(xué)，合理配置教學(xué)資源，盡量避免學(xué)段中途變更語文教師，以此保證每位教師都能按照自己的教學(xué)模式來展開寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此外，學(xué)生也應(yīng)通力配合教師，按時完成教師布置的思維訓(xùn)練任務(wù)，并積極利用課余時間參與思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身主觀能動性，促使作文寫作水平的進一步提升。

除上述寫作思維訓(xùn)練的方法之外，教師在教學(xué)實踐中還應(yīng)以實際生情為重點參照，結(jié)合寫作課程教學(xué)目標和教學(xué)重點，清楚認識到思維訓(xùn)練對學(xué)生作文寫作的重要性，厘清“思維訓(xùn)練”與“作文寫作”之間的實際聯(lián)系，創(chuàng)新多元化的訓(xùn)練形式，在反復(fù)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。

★作者單位：江蘇濱海中學(xué)。