如何培養(yǎng)新手型教師進(jìn)行大班主題墻飾創(chuàng)設(shè)

◆時(shí)鑫鑫 黃 茜

(西北大學(xué)后勤集團(tuán)幼兒園)

如何培養(yǎng)新手型教師進(jìn)行大班主題墻飾創(chuàng)設(shè)

◆時(shí)鑫鑫 黃 茜

(西北大學(xué)后勤集團(tuán)幼兒園)

針對(duì)新手型教師在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行探索研究。通過(guò)《我要上學(xué)了》一例，針對(duì)新手型教師在墻飾創(chuàng)設(shè)中如何把握大班幼兒年齡特點(diǎn)、墻飾的主題和色彩以及墻飾與幼兒的互動(dòng)性三方面提出可行性的操作方案。

新手型教師 大班 主題墻飾

幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。當(dāng)前，主題式教育活動(dòng)已成為幼兒園的基本課程形式，而環(huán)境作為主題活動(dòng)的重要教育資源，正顯示出獨(dú)特的教育價(jià)值。而在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，構(gòu)建主題墻無(wú)疑是非常重要的內(nèi)容。主題墻飾就像一位“不說(shuō)話的老師”，默默地、無(wú)處不在地傳遞著教育信息，留下了教學(xué)痕跡，體現(xiàn)著教育價(jià)值。主題墻飾創(chuàng)設(shè)不但體現(xiàn)了幼兒的教育性，同時(shí)當(dāng)幼兒看到自己的作品時(shí)感到榮譽(yù)，增強(qiáng)幼兒的自信心。因此創(chuàng)設(shè)主題墻飾也是幼兒教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平。面對(duì)新手型教師在工作中如何根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，做好班級(jí)的主題墻飾環(huán)境是非常重要。

一、新手型教師在主題墻飾中遇到的問(wèn)題

第一，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)知不夠。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾環(huán)境的過(guò)程中幼兒的年齡特點(diǎn)是教師把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中重要因素之一。比如，小班的主題創(chuàng)設(shè)不同于中大班幼兒的環(huán)境，要讓剛上幼兒的孩子們對(duì)幼兒園有“家”的感覺(jué)，從而喜歡上幼兒園。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)他們好奇心強(qiáng)，喜歡問(wèn)為什么。求知欲強(qiáng)對(duì)日常生活充滿探索的欲望，喜歡探索發(fā)現(xiàn)新奇事物。因此，教師要了解不同年齡階段幼兒的不同特點(diǎn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。

第二，對(duì)主題墻飾概念的模糊，對(duì)主題墻飾色彩、構(gòu)圖的把握不準(zhǔn)。新手型教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)主題墻飾概念不是很了解，特別是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的亂用，對(duì)色彩把握不準(zhǔn)，喜歡五顏六色，色彩的明亮度不夠，往往會(huì)影響整體的效果。在構(gòu)圖過(guò)程中未能對(duì)主題名稱進(jìn)行剖析，構(gòu)圖比例不是很協(xié)調(diào)，未能從幼兒的角度出發(fā)體現(xiàn)趣味性、互動(dòng)性。

第三，對(duì)于幼兒如何參與到主題墻飾中的互動(dòng)性把握不足。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中新手型教師所了解的主題墻飾是教師自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幼兒沒(méi)有參與到主題墻飾討論當(dāng)中。未能從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。因此在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中不能很好地與幼兒達(dá)到互動(dòng)的效果，只是簡(jiǎn)單的將幼兒的作品進(jìn)行粘貼，并不能讓幼兒積極地參與互動(dòng)。幼兒與主題墻飾互動(dòng)較少，主題墻飾中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒駐足、欣賞、發(fā)現(xiàn)的目光。

二、主題墻飾的概念及在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.主題墻飾的概念。主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個(gè)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.主題墻飾創(chuàng)設(shè)中對(duì)于大班幼兒年齡階段特點(diǎn)的掌握。5-6歲的幼兒在發(fā)展的過(guò)程中，最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)，會(huì)對(duì)外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在相互交往中有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。規(guī)則意識(shí)逐步形成，會(huì)遵守集體的一些共同規(guī)則動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)。愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系。大班幼兒不但對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書(shū)，更能對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。

主題墻應(yīng)隨著活動(dòng)的展開(kāi)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，是一個(gè)不斷深化的漸進(jìn)的系列活動(dòng)。有很多教師在主題進(jìn)行前沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)主題的內(nèi)在聯(lián)系，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，都是走一步做一步，上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多展示的內(nèi)容之間沒(méi)有聯(lián)系，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒(méi)有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過(guò)程。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題。要關(guān)注本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，切忌毫無(wú)個(gè)性、毫無(wú)特點(diǎn)。在一個(gè)完整的主題墻中，還包含著若干個(gè)小內(nèi)容，這就是分論點(diǎn)，它們是主題墻的靈魂，是主題墻的基礎(chǔ)，支撐著主題，且緊緊圍繞著主題。各個(gè)分論點(diǎn)之間應(yīng)是承前啟后，逐步深入、延續(xù)產(chǎn)生的。

3.讓幼兒主動(dòng)參與到主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中?；?dòng)墻飾的形成過(guò)程也應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程；從孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁蹲降降呐d趣點(diǎn)，正是我們要教的知識(shí)點(diǎn)；互動(dòng)不能只停留在形式上，更應(yīng)關(guān)注幼兒的行為到底發(fā)生了哪些變化，幼兒學(xué)習(xí)的主體性是否得到了發(fā)展；墻飾上記錄的應(yīng)是孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程。每一個(gè)主題的開(kāi)展和推進(jìn)，教師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法和需要，為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾，使班級(jí)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開(kāi)展的日漸深入而不斷完善。

三、以《我要上小學(xué)了》為切入點(diǎn)，幫助新手型教師掌握主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

新手型教師通過(guò)前期的培訓(xùn)已掌握了簡(jiǎn)單的主題墻飾創(chuàng)設(shè)的原則。為此，我們以《我要上小學(xué)了》為題進(jìn)行了一次主題墻飾的實(shí)操創(chuàng)設(shè)。

《我上小學(xué)了》這一活動(dòng)來(lái)源是大班幼兒在即將結(jié)束幼兒園愉快的生活感受即將上小學(xué)的自豪。因此，教師們通過(guò)討論總結(jié)出《我要上小學(xué)了》這一主題以“我的小書(shū)包”“老師謝謝您！”“長(zhǎng)大的我”“我要畢業(yè)了！”這幾個(gè)板塊進(jìn)行創(chuàng)設(shè)主題墻飾。美好而有難忘的幼兒園生活即將結(jié)束。離別時(shí)的留戀，升小學(xué)的自豪，交織在一起的復(fù)雜感情，變成了童年記憶最難忘得一刻。讓孩子們順利走進(jìn)小學(xué)，凝聚最美好的記憶，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，感受新生活的開(kāi)始。

1.理解大班幼兒的認(rèn)知年齡特點(diǎn)。對(duì)孩子而言，小學(xué)是一個(gè)陌生又充滿誘惑的地方。他們時(shí)常談?wù)撚嘘P(guān)小學(xué)的話題：“小學(xué)時(shí)什么樣子的？”“小學(xué)生是怎樣上課的？”“上小學(xué)都要帶哪些學(xué)習(xí)用品？”新手型教師通過(guò)與孩子們的談話中，感受到他們對(duì)小學(xué)的好奇和向往。希望去探索新的世界。

2.如何緊扣主題進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)。通過(guò)主題活動(dòng)的制定，新手型教師每人都有自己的想法發(fā)和構(gòu)圖，以其中一位新手型教師設(shè)計(jì)的小樣為例：首先，她選用橘色為背景色調(diào)，以黃色畢業(yè)人物為板塊進(jìn)行主題內(nèi)容的填充，構(gòu)圖以近大遠(yuǎn)小的形式凸顯了人物的層次感、在造型過(guò)程中選用人物穿畢業(yè)服的剪影。以藍(lán)色城墻為襯托，布置在畫(huà)面的下面位置，用黑色裝飾窗戶。選用淡藍(lán)色，剪影鴿子布局在畫(huà)面的空曠位置，人物造型站立在城墻上，天空飛滿鴿子，整體構(gòu)圖很豐富，色彩搭配不凌亂。

3.如何讓幼兒參與到主題墻飾的互動(dòng)當(dāng)中。根據(jù)本次的主題名稱《我要上小學(xué)了》，新手型教師從“我的小書(shū)包”“老師謝謝您！”“長(zhǎng)大的我”“我要畢業(yè)了！”四個(gè)方面進(jìn)行主題的展現(xiàn)。

在第一模板“我的小書(shū)包”新手型教師通過(guò)與孩子們的溝通了解到在板塊可以放整理小書(shū)包的步驟圖片，幼兒繪畫(huà)書(shū)包中應(yīng)放的物品從而幫助幼兒了解書(shū)包用途。

在第二板塊中以“老師謝謝您”為題粘貼班級(jí)老師與幼兒的大合照，再加上幼兒繪畫(huà)自己心中的老師。

在第三板塊中“長(zhǎng)大的我！”可以展示幼兒從上幼兒園起時(shí)不同年齡階段的照片感受成長(zhǎng)的神奇。

在第四板塊中“我們畢業(yè)了”展示幼兒參觀小學(xué)時(shí)的照片及繪畫(huà)自己長(zhǎng)大的夢(mèng)想。

通過(guò)這四個(gè)板塊，新手型教師懂得了與幼兒溝通，從幼兒的角度考慮問(wèn)題，與幼兒進(jìn)行了有效地互動(dòng)，效果較好。通過(guò)《我要上學(xué)了》這一實(shí)操型案例，我們的新手老師初步掌握了大班兒童主題墻飾創(chuàng)設(shè)所應(yīng)注意的好奇、好學(xué)、好問(wèn)的年齡特點(diǎn)以及墻飾如何緊扣主題，最終達(dá)到與幼兒良好的互動(dòng)性。

[1]何海英.“精.巧二字拿捏有效”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，(10).

[2]劉秀匯.圍繞互動(dòng)墻飾進(jìn)行的實(shí)踐與研究[J].學(xué)前教育研究，2003，(07).

本文為陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站立項(xiàng)課題《幼兒園新手型教師參與式培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究》(課題編號(hào)：GZZ201556)的階段性成果。