小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及策略分析

◆孫國財

(山東棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué))

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及策略分析

◆孫國財

(山東棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué))

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感，教師對學(xué)生寫作要求較高的問題，這里探究了解決寫作教學(xué)問題的策略，對于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平具有積極的作用。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 策略

在語文教育中，寫作教育占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文教育的一個重要任務(wù)也是提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在一些問題，制約了學(xué)生寫作水平的提升，研究寫作教學(xué)問題，探究解決對策，才能真正提升寫作教學(xué)水平，提升整個語文教育的水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.不重視學(xué)生語文基本知識的積累

學(xué)生寫作必須要具有基本的語文知識，但在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不注意引導(dǎo)學(xué)生積累語文基本知識，不重視引導(dǎo)學(xué)生對字詞的應(yīng)用、修辭的應(yīng)用、文體寫作技巧等基本知識的積累。導(dǎo)致學(xué)生在寫作中存在著無話可說，語句出現(xiàn)錯誤，用詞不當(dāng)、濫用修辭、語法不清等錯誤，寫作水平的提升受到影響。

2.對學(xué)生寫作要求過高

小學(xué)語文寫作是學(xué)生最初接觸到寫作本身，也是學(xué)生體驗寫作過程的最初階段，因此，不能對學(xué)生寫作要求過高。但現(xiàn)在在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生要求過高，要求學(xué)生的作品能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有統(tǒng)一的思想，對文采也有要求，這些要求對學(xué)生而言都是不妥帖的。教師對學(xué)生寫作要求過高，學(xué)生就會出現(xiàn)不敢寫、不愿意寫的情況。學(xué)生寫的作品很稚嫩，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤，教師對學(xué)生要求高，學(xué)生的作品有很多問題被教師指出了，甚至有的教師還會批評學(xué)生，這樣，學(xué)生對寫作就會產(chǎn)生畏懼感。

3.學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感

讀小學(xué)生的作品，我們會發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學(xué)生的作品缺乏真情實(shí)感，缺乏內(nèi)容，生搬硬套現(xiàn)象嚴(yán)重。存在這種現(xiàn)象的原因，一方面是因為小學(xué)生的生活閱歷少，他們對生活沒有什么體驗和感悟，因此就會照抄或者是模仿一些作品內(nèi)容。另外，教師在寫作引導(dǎo)方面也存在問題，教師不重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作乏味，言之無物。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

學(xué)生要想完成一個作品，必須要掌握一些語文基礎(chǔ)知識，因此，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，是提升學(xué)生寫作水平的重要舉措。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的積累是一個漫長的過程，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注意積累知識。比如，在文本學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)字詞，句子，修辭格和一些優(yōu)美語段積累起來。引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟文本，體味文本表情達(dá)意的手法。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行基本知識積累。要使學(xué)生留心自己身邊與一些生活細(xì)節(jié)，觀察生活中的語文元素，比如，讀廣告牌、讀課外書，聽廣播等等。通過多種途徑，使學(xué)生學(xué)會用語言，學(xué)會如何表情達(dá)意。要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，通過這種途徑提升學(xué)生的語文感悟能力，提升學(xué)生對語言的敏感度，這樣，學(xué)生在寫作的過程中就會得心應(yīng)手。

2.降低要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作

其實(shí)，對小學(xué)生而言，他們的寫作有時不能稱之為寫作，只能稱之為寫話。也就是說，小學(xué)生還不是很懂得創(chuàng)作的含義，他們寫作就是把自己心里想說的話不加修飾地說出來。很多學(xué)生都存在這種情況。因此，作為教師要尊重學(xué)生的這種實(shí)際情況，要能夠降低對學(xué)生要求，減低學(xué)生寫作的難度。教師在學(xué)生選材、審題方面對學(xué)生的要求不能太高，只要學(xué)生能夠把自己心理的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，甚至是不太準(zhǔn)確的表達(dá)出來，教師就需要肯定學(xué)生的寫作行為。另外，在評價中，教師要改革評價方式，要少批評學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與生活聯(lián)系進(jìn)行寫作

語文教師要注意對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中與生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察生活，在生活中不斷積累寫作素材，確保學(xué)生寫作有話可說，有物可表。另外，教師要多引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，比如，可以在假期里面組織學(xué)生搞一些義務(wù)服務(wù)活動，可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動，組織學(xué)生看電影或者是從事一些勞作。要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，這樣能夠豐富學(xué)生的生活體驗，提升學(xué)生生活的感悟能力，這對學(xué)生寫作水平的提升是具有極大的幫助的。另外，對學(xué)生的健康成長也是極為有利的。

總之，小學(xué)語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，這對于進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平是極為重要的。作為小學(xué)語文教師要積極研究當(dāng)前寫作教學(xué)中存的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生豐富語文基礎(chǔ)知識，積極實(shí)踐，提升感悟生活的能力。要降低對學(xué)生的要求，使學(xué)生能夠積極寫作，寫出有真情實(shí)感的作品，這對于提升學(xué)生的寫作水平，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

[1]龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育，2014，(16).