淺談如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

◆王長(zhǎng)秀

(河北省滄縣李天木鄉(xiāng)李天木學(xué)校)

淺談如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

◆王長(zhǎng)秀

(河北省滄縣李天木鄉(xiāng)李天木學(xué)校)

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，興趣高漲的學(xué)習(xí)課堂是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師追求的課堂圣地。針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從贊賞激趣、傾聽激趣、互評(píng)激趣、教師魅力激趣四個(gè)方面進(jìn)行了深入探討，極具參考價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂氛圍 激發(fā)興趣 師生互評(píng) 贊賞

興趣是最好的老師。一旦教師把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事和活動(dòng)的心理傾向，也是引起和維持一個(gè)人的注意力的重要內(nèi)部因素之一。

良好的課堂氛圍指的是師生之間相互理解，感情和諧融洽，平等合作、教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生積極的情緒能增加學(xué)生的興趣，在興趣高漲的情況下思維敏捷，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更容易被接受，從而迸發(fā)出智慧的火花，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出課堂的活力，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。所以，我們要讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，從主體轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，摒棄師道尊嚴(yán)，建立一個(gè)寬容性的接納環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。只有在這樣寬松民主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)心情愉悅，思維活躍，想象馳騁，使學(xué)生從不想學(xué)，到想學(xué)習(xí)，從想學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)好，再到迷上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師可以用贊賞來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)最殷切的需求，所以教師要善于抓住這一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、成就自己。好孩子是夸出來(lái)的。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)之寶。語(yǔ)文教師的贊揚(yáng)、同學(xué)的掌聲、一個(gè)小小的貼畫，都是鼓勵(lì)學(xué)生向成功邁進(jìn)的成功之源。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于用語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，如“孩子，你說(shuō)得真精確！”“你的想法真不錯(cuò)！”“你的想象力真豐富！”切忌用一些假、大、空的話來(lái)夸張示表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)適得其反。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)一下贊賞之情，如豎起大拇指，微笑著點(diǎn)一點(diǎn)頭，或親切地拍一拍肩膀，這樣都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。可以說(shuō)，贊賞是學(xué)生的創(chuàng)造力之源，贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力，學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的良好行為的賞識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生。還可以贊賞學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用傾聽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂中，小學(xué)教師掌握著主動(dòng)權(quán)，“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的課堂扼殺了學(xué)生的天性，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破一言堂，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，讓學(xué)生多參與課堂，教師多傾聽學(xué)生的發(fā)言。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)聽，更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)聽學(xué)生發(fā)言，能夠聽到學(xué)生豐富的想象力，演說(shuō)的自信心，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂，由教師單向傳授知識(shí)，向?qū)W生的終身發(fā)展能力延伸。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不具備學(xué)習(xí)能力的人。這種學(xué)生多參與、多講解，而教師多聽的教學(xué)模式正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠保持活躍，并進(jìn)使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行師生互評(píng)激趣的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有最高的決定權(quán)，“一言堂”和“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，而這樣的教學(xué)課堂恰恰忽略了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，也剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造大大的減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行課堂參與，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱鬧情，從而讓學(xué)生參與課堂，把自我點(diǎn)評(píng)和互評(píng)權(quán)交給不生，激活學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，感受班集體內(nèi)部平等、和諧與信賴的氛圍。筆者營(yíng)造課堂氛圍的方法是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能做的教師一般不插手，如把抄寫生字訂正的任務(wù)交給學(xué)生，把默寫與背誦的互查任務(wù)也交給學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)短處互補(bǔ)。學(xué)生在評(píng)改作業(yè)的過(guò)程中，能夠感受到被重視和尊重，從而提高了其學(xué)習(xí)興趣，也能體會(huì)到教師評(píng)改作業(yè)的樂(lè)趣，又把知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，這樣是一舉多得。

尤其是作文的評(píng)改，更要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每次評(píng)改作文的時(shí)候，筆者都會(huì)把作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書到黑板上，然后讓學(xué)生先獨(dú)立評(píng)改一篇習(xí)人生，要求有勾畫、有旁批、亦有修改，最后要打上分?jǐn)?shù)并進(jìn)行簽名。接著以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流補(bǔ)充，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終由各小組推薦1～3篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助師生實(shí)物投影進(jìn)行最佳評(píng)選。最終還會(huì)評(píng)出一兩個(gè)三等獎(jiǎng)，和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的小組，當(dāng)獎(jiǎng)項(xiàng)推出，熱烈而真誠(chéng)的掌聲與笑聲響起的時(shí)候，所有的同學(xué)都興致高昂，陶醉在這嚴(yán)肅又活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。小學(xué)語(yǔ)文教師以這樣學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)改方式，不僅讓教師從繁重的作文評(píng)中解脫了出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以往枯燥乏味的作文評(píng)改課變成了全班都期待的一周一盼的頒獎(jiǎng)?wù)n。

曾經(jīng)有老師感嘆，所有考試不是考學(xué)生，而是考老師。一次考試，學(xué)生短短一兩個(gè)小時(shí)，而教師從出卷到批卷，再到講卷……學(xué)生此時(shí)已把考試內(nèi)容拋到腦后了，勞而功小。而筆者采用全民閱卷方式方法，第一天考，第二天互改打分，并給予訂正，發(fā)放給學(xué)生本人，閱卷學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解，并進(jìn)行錯(cuò)題整理。這種測(cè)評(píng)方式完全從重形式轉(zhuǎn)到了重質(zhì)量，大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)自身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。學(xué)校要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，用教師自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，如教師要有自然大方、親切和氣的教態(tài)，要有一手遒勁有力、剛?cè)岵?jì)的板書，還要有一身端莊時(shí)尚、搭配得當(dāng)?shù)姆b，一口字正腔圓的普通話，一腔慷慨激昂的朗誦……腹有詩(shī)書氣自華，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的氣場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的審美有潛移默化的作用。

語(yǔ)文課堂要有濃濃的語(yǔ)文味，備課時(shí)，兼具創(chuàng)新與

實(shí)用，授課時(shí)，滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠，溝通時(shí)，春風(fēng)化風(fēng)，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要想成為高素質(zhì)的教師，一定要潛心研究教學(xué)，熟悉教材，對(duì)一些典范佳作能夠記憶成誦，也能夠常教常新，不拘一格，每一次上課都讓學(xué)生是一次美的洗禮。教師也可以借助多媒體等現(xiàn)代化的科學(xué)手法，把課堂上得精彩紛呈，教師出色的審美能力與創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)崇拜之感，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的感受，因此產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師最迫切的使命，要想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，并由衷地肯定并贊賞學(xué)生，要以運(yùn)用贊賞的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以運(yùn)用傾聽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以運(yùn)用互評(píng)激趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師要提高自身的素質(zhì)，解放思想更新觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生親其師、信其道的感受，而后，讓學(xué)生從不喜歡語(yǔ)文課到喜歡語(yǔ)文課，從喜歡語(yǔ)文課到迷上語(yǔ)文課，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。