探討如何消除學生寫作文的困惑

◆張翻珍

(寧夏中寧縣舟塔九年制學校)

探討如何消除學生寫作文的困惑

◆張翻珍

(寧夏中寧縣舟塔九年制學校)

隨著社會主義的發(fā)展，人們越來越注重教育水平和質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)試教育越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此教育制度逐漸改革創(chuàng)新，現(xiàn)今則全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)等為目標的教育模式。作文教學可以有效提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因此語文老師應(yīng)合理運用教學方法，激發(fā)學生寫作文興趣，從而提高學生的寫作水平。對如何消除學生寫作文的困惑進行探討分析。

作文教學 興趣激發(fā) 途徑

寫作文最重要的一點是真實，將自己所看到的、聽到的、聞到的、想到的等人或事、情或景用生動的語言、形象的描述、動人的情感、有力的證據(jù)、深刻的刻畫一一通過作文展現(xiàn)出來。但是，現(xiàn)在的初中生大多患有作文恐懼癥，不知道怎么寫作文，但是又不得不寫作文，因此，導致許多學生抄襲作文，最終造成一些不好的后果。語文老師如何來避免學生患上作文恐懼癥，培養(yǎng)學生的寫作興趣是一個值得深思的問題。

一、讓學生深入生活、觀察生活、感受生活，積累作文素材

寫作文要有素材，只有積累到了足夠的作文素材才能做到“下筆如神助”。那么，如何積累到作文素材呢？開闊學生的視野，視野越開闊，寫作才能越順利。學?；蚶蠋煛⒓议L可以有計劃地組織學生觀察生活，感受生活。北宋胡瑗說：“學中只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，隘各卑陋。必游四方，盡見人物情志，南北風俗，以廣其間見則為有益于學者矣?！弊寣W生充分地感受到大自然的豐富多彩和奇妙，感受到社會生活的酸甜苦辣咸，慢慢的學會觀察、漸漸地學會領(lǐng)悟，外界的事物、豐富的情感一點一滴積累下來，都可以成為作文寫作的素材。

二、鼓勵、鞭策學生多閱讀、多練筆

1.多閱讀是一種最便捷的積累材料的途經(jīng)和手段?，F(xiàn)今社會發(fā)展越來越快，信息時代的到來，大家共同生活在一個地球村上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，將“你、我、他”緊密聯(lián)系在一起。如何在受局限的空間和時間內(nèi)獲得更多的寫作素材呢？這就需要閱讀。閱讀不僅指書本、雜志、報刊，還應(yīng)包含符合現(xiàn)代化的多媒體、電視、電腦以及手機等，都是獲取信息和知識、積累寫作素材的渠道。盡管足不出戶，但是通過看書讀報、瀏覽網(wǎng)頁信息等已經(jīng)讓你與社會生活緊密相連。當然一味的觀察和閱讀并不能說明你已經(jīng)積累到了足夠的寫作素材，還要做一些讀書筆記，將那些優(yōu)美的語句、觸動你心靈的段落描寫等摘抄下來，或者碰到了自己比較感興趣的活體也可以摘抄下來，寫上自己的見解和觀點，養(yǎng)成一個寫作動筆的意識。

2.要想寫出好的作文，不僅要多觀察、多閱讀，還要多練筆，只有堅持練筆、練習寫作，才能盡早養(yǎng)成一個愛寫作的習慣。多練筆，可以通過寫觀察日記或者讀書筆記，逐漸積累一些零星散落的文字，通過將這些所聽、所聞、所看到的東西或事物轉(zhuǎn)換成文字，逐漸培養(yǎng)成一個寫作文的意識。

學生通過切身的觀察、親身的體驗，大量的閱讀以及摘抄動筆等，逐漸培養(yǎng)起來對寫作的興趣。但是，往往自己那些零散的筆記、局限的表達能力和作文構(gòu)思能力會限制作文的寫作水平，因此感到心有余而力不足。要想有效地避免這種情況的出現(xiàn)，就要多多接觸一些美文。老師教學生去分析一些美好的文章和文字中的描述或敘述方式，通過這些手段觀察作者是怎么來抒發(fā)內(nèi)心情感的，從而從中學會一些寫作的技巧。讓學生嘗試著去運用這些學到的寫作技巧，逐步學習和鍛煉，從而學會更加有效地寫作。

三、少否定，充分肯定優(yōu)點是激發(fā)學生作文興趣的有效方法

僅僅有了足夠的寫作素材、基本的寫作方法和寫作技巧還是不能保證學生能寫出高質(zhì)量水平的作文，還需要語文老師對這一階段學生寫作的肯定與鼓勵?？隙▽W生在某一段語言的描寫較為生動形象、某個句子蘊涵的哲理較為豐富、寫作較為用心、中心思想較為突出或者情感描寫較為深刻動人等，即使學生最終的寫作并不怎么樣，也要從詞語、語句、語法或段落中找到可以表揚的地方，鼓勵學生繼續(xù)進步。當然，對于學生作文中明顯的問題也要適度的引導和委婉的提出，不能以一概全、全盤否決學生的寫作，繼續(xù)鼓勵和培養(yǎng)學生的寫作興趣。

四、指導學生時多動腦筋講方法

指導學生寫作時，應(yīng)當給予多肯定和鼓勵，讓學生感受到寫作的魅力與成就感。直白的職責與一味地貶低，只會讓學生越來越恐懼和厭惡作文寫作。

指導學生的寫作過程要由局部到整體，再由整體到局部，仔細觀察學生的寫作特點，找到閃光點，給予適當?shù)谋頁P和贊美，激發(fā)學生的寫作興趣。

五、引導學生自己評改，發(fā)現(xiàn)得與失，提高寫作能力

為鼓勵學生的寫作熱情，可采取學生參與評改作文，互評互改、集體批改等措施。在互評互改以及集體批改中，要求學生從點到面、再從面到點的分析自己或同學的作文，找出優(yōu)秀的描寫以及不恰當或錯誤的地方，不僅可以看到別人的缺點，同時也可以意識學習到別人的優(yōu)點。通過互評互改的方式，可以使寫作水平不同的學生之間進行一個寫作交流溝通，寫作水平較好的學生可以通過這種方式將自己的寫作技巧分享給同學，寫作水平不好的同學可以通過這種方式學習到更多的寫作技巧，找到適合自己的寫作方法，從而調(diào)動大家的寫作積極性。

六、培養(yǎng)語言積累習慣

語言積累在作文寫作過程中特別重要，語言積累不是一蹴而就的，是一個長期的過程。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，可采取兩種方式進行語言積累，即應(yīng)試積累和常規(guī)積累。應(yīng)試積累主要是指為了應(yīng)對考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，如成語、諺語、名言、語句以及詩句等進行分類歸納的積累過程。常規(guī)積累，可以按照周一至周日，不同的時間和日期進行設(shè)定語言積累計劃，如周一可按照成語的意思和成語的背后故事積累成語；周二可以學會一首詩詞的朗誦或背誦；周三可以學習幾個諺語或歇后語，等等。以此類推，引導學生走進奇妙的語言王國，奠定走向?qū)懽鞒晒Φ幕?/p>

七、啟發(fā)想象

想象是開發(fā)創(chuàng)造力的前提，有了各種天馬行空、異想天開的想象，才能創(chuàng)造出各種事物。兒童是最富有想象力的一個群體。要想開發(fā)學生的想象力，引導學生回歸孩童的純真境界，可以通過設(shè)定一定的情境，讓學生在這個輕松愉悅的情境當中盡情放飛自己想象的翅膀，盡情翱翔在其中，創(chuàng)造出更多獨特且具有審美意味的想法和情境。通過開闊學生的思維能力和想象能力可以有效地幫助學生展開寫作的通道，讓他們覺得有東西可寫、有素材可用，從而充分地表達自己想要表達的思想和內(nèi)容，提高寫作能力和效率。

八、結(jié)語

綜上所述，通過語文教師有意識地引導和鼓勵，慢慢消除學生的寫作恐懼，培養(yǎng)起學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性，從而使學生熱愛寫作，提高學生的寫作水平。

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[3]錢逸旦.讀書破萬卷，下筆如有神——架起讀與寫的橋梁[J].語數(shù)外學習，2013，(12).

[4]霍光.讀書破萬卷下筆如有神——談閱讀與寫作的關(guān)系[J].新課程學習，2010，(08).