初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

◆張 力

(江西省南昌市昌北一中)

初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

◆張 力

(江西省南昌市昌北一中)

隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，英語已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，現(xiàn)在已經(jīng)不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的時代了。初中英語是高中乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)和幫助學(xué)生提高各方面的英語能力，包括聽、說、讀、寫。寫作能力和聽、說、讀的能力是相輔相成的，下面就初中英語的寫作教學(xué)進(jìn)行簡要闡述。

初中英語 寫作教學(xué) 寫作能力

寫作能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很重要的能力，也是中考中的一個必考項(xiàng)目，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。所以，寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位。雖然現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提升已經(jīng)得到了教師的重視，但是現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中還存在很多不足，那么，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、及時批改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解

千里之行，始于足下。只有注重每次練習(xí)的機(jī)會，才能得到提高。每次寫作練習(xí)，教師都要及時批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，是詞匯量的問題，還是句型的問題，并仔細(xì)評閱，詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生及時改正，日積月累，一定能提高學(xué)生的寫作能力。

如果是詞匯量的問題，教師要讓學(xué)生積累詞匯量，畢竟詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，詞匯量匱乏會造成寫作無從下手、無法表達(dá)，是提高寫作能力最大的障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式記憶并運(yùn)用詞匯。首先，聽、說、讀、寫多種方式結(jié)合來記憶單詞，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又能讓單詞記憶的更牢固，這是最簡單的記憶單詞的辦法。其次，通過分類記憶法記憶單詞，這種記憶方法是有利于寫作的。比如，描寫外貌的單詞有：short、tall、thin、strong、good-looking、nice；描述穿著的單詞有：wear a T-shirt、wear a pair of glasses。當(dāng)然，這只是其中的一種分類，教師可以找到更適合學(xué)生記憶也更對寫作有利的分類方式。最后，加大學(xué)生的閱讀量，“書讀百遍，其義自見”，在閱讀中注意書本中學(xué)習(xí)的單詞，注意單詞的用法，使用的場合，這樣在學(xué)生自己寫作時，也能有意識的使用文章中讀到的單詞。比如，My favorite game is football.讀到這句話時，學(xué)生會聯(lián)想到學(xué)過的“favorite”單詞，這個單詞就是這樣用的，在自己的寫作中也會用到。

如果是句型使用的問題，教師要讓學(xué)生通過各種方法掌握句型，句型是寫作的框架，在寫作中占有及其重要的位置。句型不像詞匯那么多，應(yīng)該是比較容易掌握的。英語中最基本的六種句型：主謂結(jié)構(gòu)；主系表結(jié)構(gòu)；主謂賓結(jié)構(gòu)；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)；There be+主語+其他。教師只要教會學(xué)生最基本的這幾種句型，寫作便不會變的那么復(fù)雜了，所有的句型都是這幾種句型組合而來的。學(xué)習(xí)每個句型的時候，教師可以通過舉例子的方式，讓學(xué)生了解每個句型是如何用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，摒棄學(xué)習(xí)漢語的思維定式

由于英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)有不同的思維習(xí)慣，所以在寫作時學(xué)生必須摒棄漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語的思維習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行寫作，這樣才能提高寫作能力。用英語想英語，而不是用漢語想英語。比如，漢語習(xí)慣把人的姓氏放在前面，而英語習(xí)慣把人的姓氏放在后面，漢語中的“楊醫(yī)生”用英語表述就是“doctor Yang”，所以在寫作時，不能用我們習(xí)慣的思維去想，而是要用英語的思維去想。

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣并非易事，因?yàn)槲覀兪窃跐h語的環(huán)境下長大，思考問題肯定帶有漢語思維，培養(yǎng)英語思維是一個漫長的過程。這還可以通過設(shè)立英語角、聽英文歌曲、聽英文廣播、看英語報(bào)紙等方式實(shí)現(xiàn)，只有聽的多了、讀的多了，寫作的時候就能自然而然的想到聽或者讀的東西，培養(yǎng)了英語思維，寫起文章來就能得心應(yīng)手了。比如，“cell”這個詞有多種意思，可解釋為“細(xì)胞、電池、手機(jī)”，只有聽、讀得多了，才能了解。如果在寫作中用到，自然就能培養(yǎng)英語思維，提高寫作能力。

三、讓學(xué)生對寫作進(jìn)行討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)

對寫作進(jìn)行討論，勝過學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)樵谟懻撝袑W(xué)生可以各抒己見，在別的學(xué)生發(fā)言的時候，學(xué)生可能會想到某一個問題、某一個知識點(diǎn)，觸發(fā)自己的寫作靈感，討論是很好的交流方式。

比如，某次寫作的主題是：作為一名初三學(xué)生，每天進(jìn)行體育鍛煉，如做操、打籃球，請以體育鍛煉的好處為主題寫一篇作文。讓學(xué)生就這個主題進(jìn)行討論，學(xué)生們會討論體育鍛煉有哪些好處，應(yīng)該用哪些詞匯和句型表達(dá)，每個人想到的詞匯和句型肯定不完全一樣，在討論的過程中，學(xué)生就會從其他同學(xué)那里學(xué)到很多東西，從而提高寫作能力。

四、實(shí)行獎勵機(jī)制，對寫作好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，以激勵其他學(xué)生

教師適當(dāng)?shù)膶?shí)行獎勵機(jī)制，對寫作好的學(xué)生是一種鼓勵，對寫作不好的學(xué)生也是一種激勵，大家一起努力，爭先恐后，既營造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，又能很好的提高英語寫作能力。教師的獎勵可以是對英語學(xué)習(xí)有幫助的東西，比如英語書籍、英語電影、英文磁帶，這些東西學(xué)生們可以共享，英語學(xué)習(xí)會是一個充滿競爭又團(tuán)結(jié)友愛的局面，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

五、舉行英語寫作競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生提高寫作能力的積極性

教師可每個月舉行一次英語寫作競賽，在活動中學(xué)到寫作的技巧，提高寫作的能力。活動對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂，初中學(xué)生喜歡參加各種各樣的課外活動，寫作競賽也是課外活動的一種，競賽的目的也是激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。如果有的學(xué)生在班級競賽中表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，教師可以推薦學(xué)生到全校、全市、全省參加競賽，這樣一步步提高，對提高學(xué)生的英語寫作能力是一個不小的幫助。

[1]王麗萍.初中英語寫作教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)時代，2013.

[2]劉曉嵐.初三英語寫作教學(xué)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.