淺談英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

◆宗 欣

(吉林省四平市第十三中學)

淺談英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

◆宗 欣

(吉林省四平市第十三中學)

由于當前的教育模式并不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，由于應試教育的壓力，學生的自主學習和實踐能力得不到充分的發(fā)展，這些因素嚴重影響了學生的長遠發(fā)展，不利于良好終身學習習慣的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學生的自主實踐能力是一項十分重要的任務。以英語學科為切入點，來研究其自主實踐能力的培養(yǎng)策略。

英語教學 自主學習 問題意識

學生自主學習能力是指教師通過營造良好的學習氛圍及對學生進行科學有效的學習方法指導，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。培養(yǎng)學生的自主學習能力是貫徹創(chuàng)新教育、以人為本的教育理念和落實以學生為學習主體的教育思想的重要實施途徑。培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。作為一名英語教師，自己在多年英語教學中有以下的實踐與體會。

一、通過開展多樣的英語活動，打造良好的自主學習的強烈氛圍

(一)利用興趣組活動形式

語言習慣的形成不僅僅靠課內(nèi)的學習，更需反復重復和在盡可能多的語言環(huán)境中接觸、使用。單靠增加課時，加班加點，布置大量作業(yè)等方法來擴大學生接觸英語的機會，會增加學生對英語學習的厭煩情緒與學習負擔。為了激發(fā)學生的興趣，我在班級組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組等，還組織了英語沙龍。這樣的小組活動，強調(diào)了一個“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學生學習英語的興趣倍增。

(二)積極開展英語閱讀活動

開展活動，需要大量生動有趣的語言材料來配合。除了使用教科書，我為學生準備了各種閱讀、聽力及其它語言學習材料作為課本補充，充實了同學們的課余生活，由于學生讀得多、見解多，他們的視野較開闊。在學習語言的同時，也了解了一些國家的風土人情、文化習慣，此舉可謂一舉多得。

(三)發(fā)揮家庭、社會的作用，拓寬練習英語的渠道

為了進一步拓寬學生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭助教，督促孩子們課余聽、放學聽、吃飯聽、入睡前聽。我還組織英語晚會，邀請學生家長來參加，學生英語情趣最高漲，他們都想利用這個機會大顯身手。他們有的表演《龜兔賽跑》、《丟失項鏈》等英語話?。挥械挠昧鲿车挠⒄Z，逼真的表情，講上一個動人的故事；有的則用嫻熟的手畫上連貫的簡筆畫；有的詩朗誦、猜謎語、演小品等節(jié)目。另外，我還要求學生在寒、暑假出外旅游時，主動爭取與外賓會話。

(四)學會運用詞典等工具用書及通過上網(wǎng)等手段自己查閱資料

學生在課堂里學習的時間與教師講解的時間不多，為了掌握英語，學生應用大量的時間與精力用在課外自學中。此時，學生獨立利用英語學習工具書與網(wǎng)絡(luò)吸取知識的能力就起著決定性的作用。教師應在課堂教學當中培養(yǎng)學生這方面的自主學習能力，不但利于在教學的某個階段提高學生英語學習水平，還能使學生在課堂外甚至離開了學校后都會終生受益。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，教師與學生使用網(wǎng)絡(luò)教學越來越頻繁，教師要教學生自覺與有效地使用網(wǎng)絡(luò)，這是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要組成部分。

二、鼓勵學生大膽提出問題，逐步培養(yǎng)學生的問題意識與探究能力

當前學生的問題意識普遍比較薄弱，有些學生不敢或不愿提出問題，怕被人笑話，有些學生不能或不善于提出問題。會學不會問，只學不問現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在教學過程中，教師應注意不要把“問題”強加給學生，而應通過啟發(fā)式教學，精心設(shè)置問題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，來培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導下，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的發(fā)展和學會如何分析問題、解決問題。人的語言以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實是一種充滿創(chuàng)造性的新智活動。因此，在自主學習中，教師要多設(shè)計一些能開拓學生思維的，能激發(fā)學生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

下面就講授課，操練所學句型和復習舊課時如何組織學生的提問活動談談自己的做法；在教授新句型，新課文介紹新單詞時，利用學生的好奇心，巧妙地激發(fā)學生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機會，啟發(fā)學生動腦筋，提問題，由教師回答。另外還可以采用“問答接力”的形式，讓學生接故事的情節(jié)或事情的發(fā)展順序提出一系列問題。具體方法是：有第一個學生提出第一個問題，指定第二個學生回答，第二個學生回答后再提第三個問題，指定第三個學生回答，依次進行。在教學中根據(jù)課題展開的深度，運用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式，開展小組討論學習。學生在小組討論的學習活動中，應努力使質(zhì)疑成為學生的一種良好學習習慣。“學貴有疑”是學習進步的標志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動力。學生要在學習和探討中有自己的疑問，并在有疑問和在討論中得到收獲。

三、注重學生的意志力與自信心的培養(yǎng)

在教學過程中，以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習新知。只有讓學生積極主動參與到課堂中來，才能不斷提高課堂教學效率。教學應滿足不同學生的學習需求并注重學生的意志力與自信心的培養(yǎng)，特別是對學習上有困難的學生，更應給予格外的關(guān)懷和呵護，讓他們與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅，確保學困生不掉隊并逐步踏上自主學習的階梯。

總之，在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，充分尊重學生的個性為基礎(chǔ)和立足點。當前隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步推進，我們的英語教學也面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。只要我們積極探索，不斷總結(jié)與學習就一定會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應新時代的需要。

[1]張善繪.對初中英語課堂教學的探討[J].考試周刊，2008，(42).

[2]李娜.淺談初中英語評價方式的轉(zhuǎn)變[J].科教文匯(中旬刊)，2007，(07).