打造有特色的農(nóng)村英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

◆孫春紅

(河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)陳官屯小學(xué))

打造有特色的農(nóng)村英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

◆孫春紅

(河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)陳官屯小學(xué))

農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。但是，只要老師能抓好課堂教學(xué)，不斷探索和研究，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，就一定能找到適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

農(nóng)村 英語(yǔ)課堂 教學(xué)效率

當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)校由于受到條件的限制，除了學(xué)校硬件建設(shè)設(shè)施落后以外，學(xué)生的基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)的目的也不是很明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，師資力量比較薄弱，再加上教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)生掌握的知識(shí)主要靠死記硬背，使很多學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新課改的要求。導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率并不是很理想，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，作為老師，我們要反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

一、提高課堂教學(xué)的策劃者——教師自身的素質(zhì)

在新課改的推動(dòng)下，首先要求老師更新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者和示范者，要起到導(dǎo)向的作用。所以，老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化，而作為一名英語(yǔ)教師，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐以提高自身的專業(yè)水平，跟上時(shí)代的步伐，能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，還要通過(guò)和學(xué)生溝通了解他們的心理活動(dòng)，以研究者的身份去發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、了解研究課堂教學(xué)的主體——學(xué)生

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)接觸比較晚，也沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，因此，老師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，清楚學(xué)生學(xué)過(guò)什么，現(xiàn)在要學(xué)哪些知識(shí)，用什么方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等，只有老師了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)工作才能順利實(shí)施。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。老師要關(guān)注學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了，那么他們就會(huì)沒(méi)有興趣再去學(xué)習(xí)，或者老師所授內(nèi)容超出了學(xué)生的能力范圍也會(huì)使學(xué)生望而生畏，降低課堂教學(xué)效率。因此，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用有效的教學(xué)手段去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去創(chuàng)新教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果老師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，照本宣科，我行我素，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)也不能很好的理解和掌握，老師只能機(jī)械地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)

1.親和力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，老師要有愛(ài)心和耐心，不能譏笑和挖苦他們，要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，用不斷發(fā)展和變化的眼光去看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，用寬容、民主、理解、平等的心態(tài)去和學(xué)生真誠(chéng)溝通，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏感和膽怯感。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，老師才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，親其師，才能信其道，從而提高教學(xué)效果。

2.教師的語(yǔ)言。英語(yǔ)課堂上，教師教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，通俗易懂，接近學(xué)生的認(rèn)知水平，作為英語(yǔ)老師，在課堂上要盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，在初期學(xué)習(xí)階段，老師的英語(yǔ)課堂可以英漢結(jié)合，進(jìn)而到全英語(yǔ)教學(xué)。如果老師在教學(xué)中能穿插一些笑話，那么課堂就會(huì)更加活躍，有趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。

3.教材整合。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材在農(nóng)村普遍反映內(nèi)容較多，在有限的時(shí)間內(nèi)根本不能完成教學(xué)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在研究教材內(nèi)容上多下工夫，對(duì)新課改下英語(yǔ)教學(xué)思想深入領(lǐng)會(huì)，整合英語(yǔ)教材，提高教材的使用性。這種整合主要指在內(nèi)容順序上的適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于一些學(xué)生難以接受的內(nèi)容，可以適當(dāng)取舍，對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容可以分層次處理。當(dāng)前的英語(yǔ)教材是一綱多本，我們應(yīng)該以“綱”為主線，以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，只有這樣才能整合教材中有章可循，有據(jù)可依。

在新課改理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的課堂上教師首先講、讀、譯，然后學(xué)生背的教學(xué)方式，要有所創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，探索以學(xué)生為主體的新的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠真正參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適合學(xué)生的最有效的方法。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的，但是在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見(jiàn)得少，聽(tīng)的少，教師就可以先從讀的方面下功夫，再?gòu)?qiáng)化聽(tīng)和寫(xiě)的能力，逐步達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4.分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中要避免面面具體，貪求課堂容量大。有的教師總是認(rèn)為學(xué)生學(xué)的知識(shí)少，在課堂上總是滿堂灌，自己講著不停，覺(jué)得講的越多，學(xué)生就能學(xué)的越多，其實(shí)不然，每個(gè)學(xué)生的接受能力是有限度的，并不是教師講多少，學(xué)生就能夠接收多少，還需要學(xué)生的消化領(lǐng)會(huì)，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，形勢(shì)也是比較嚴(yán)峻的，但是，只要老師能抓好課堂教學(xué)這塊陣地，不斷探索和研究，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，就一定能找到適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，改變農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平低下的現(xiàn)狀，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。這樣，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率會(huì)得到有效提高。