微課視域下的初中英語課堂教學實踐探究

◆芮園玲

(甘肅省酒泉市第二中學)

微課視域下的初中英語課堂教學實踐探究

◆芮園玲

(甘肅省酒泉市第二中學)

在教育領域，微課逐漸出現(xiàn)在了人們的面前。微課原本是在網(wǎng)絡平臺上通過短小精煉的課程教學視頻，幫助學習者學習，而其在課堂教學中的實際應用也能夠發(fā)揮出良好的效果，針對微課視域下的初中英語課堂教學實踐展開分析。

微課 初中英語 課堂教學 實踐

英語作為我國義務教育階段外語教學的一門主要課程，對于學生未來的學習與發(fā)展具有著重要的意義。英語課堂教學是英語教學活動開展的主要環(huán)節(jié)，課堂教學的質(zhì)量很大程度上影響著學生英語學習的效果與水平。隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學也應與時俱進，而將微課與英語課堂教學相結合，能夠發(fā)揮出十分積極的作用。

一、微課的特點

1.形式短小，內(nèi)容豐富。微課的最顯著特點從“微”字上就能夠看出，因此，大多數(shù)的微課形式都較為短小，但形式短小并不代表微課的內(nèi)容量不足，相反，多數(shù)微課資源往往能夠在較短的時間中容納十分豐富的資源，這對于當前我國的英語教學所面臨的課程內(nèi)容多時間緊的情況而言是十分需要的。

2.逐步推進，實效性強。微課時間一般較短，在課程進度上往往不追求速度，而是盡可能將知識點充分鞏固，以我校為例，在初中英語教學中學生基礎不扎實一直是一個硬傷，學生在學習過程中看似已經(jīng)掌握了，但過后練習與考試中，仍舊常常出錯，教學實效性較差。而微課穩(wěn)扎穩(wěn)打的特點，正好能夠有效的鞏固學生的基礎，具有著很強的實效性。

3.重點突出，利于自學。微課短小的形式也決定了其所承載的知識重點十分突出和明確，學生很容易準確進行把握，能夠有效的避免學生學習的盲目性，并且也能夠幫助學生鍛煉自主學習的能力，而自主學習恰恰是英語學習非常需要的一項能力，這也使得微課在英語教學實踐中的應用能夠很快獲得良好的效果。

4.便于積累，增加儲備。學生在使用微課進行學習的過程中，能夠更容易的實現(xiàn)對知識的積累，在循序漸進的過程中，不斷豐富自己的知識儲備量。對于英語學習而言，積累是至關重要的，因此，微課對于學生知識積累與儲備的積極作用，也能夠有效的促進學生英語學習水平的提升。

二、微課在初中英語課堂教學實踐中的應用

1.綜合調(diào)動學生感官，增強英語教學生動性。英語教學本身屬于一種語言教學，語言本身是極為生動而具有魅力的，而由于以往應試教育模式的影響，我國的英語教學長期處于一種死板沉悶的氛圍當中，語言的生動性得不到有效的發(fā)揮。教師在利用微課進行初中英語課堂教學的過程中，可以充分利用微課豐富靈活的多媒體特點，合理選取微課資源，利用圖、文、聲、像的有效結合，充分調(diào)動學生的多種感官，視聽結合，更加凸顯語言的生動與魅力，并使學生更快的將英語抽象的詞匯語法與微課所展示的具體圖像事物相聯(lián)系，幫助學生掌握英語教學的知識點與內(nèi)容，并通過形象思維與邏輯思維雙驅動的共同作用，提高英語教學的效率。

2.激發(fā)學生學習興趣，增強英語教學互動性。英語作為一門語言，英語教學的最終目的是讓學生能夠利用英語進行交流，我國的大多數(shù)學生所學習的都是“啞巴英語”，能讀、能寫就是不能說，這與語言學習的實際目標相差甚遠。而初中英語教師在開展教學實踐活動時，可以借助微課，從學生的興趣角度出發(fā)，引導和鼓勵學生多說多練，增強學生運用英語進行交流和表達的能力。如在微課資源制作或選取時，可以設計短小有趣的情景劇，在學生觀看結束后，組織學生進行模仿表演，也可以針對微課視頻的內(nèi)容展開討論，教師應更多鼓勵學生用英語進行表達，并逐漸培養(yǎng)學生的英語思維，而學生在興趣的驅動下，也更容易融入的教學氛圍當中，并嘗試主動開口表達與交流，逐步擺脫啞巴英語的束縛，而通過說也能夠進一步促進學生聽、讀、寫能力的提升，從而實現(xiàn)學生英語學習水平的整體提高。

3.發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，增強學生閱讀能力。在英語閱讀教學中應用微課，可以增強閱讀教學的情境性，進而增加教材內(nèi)容的感染力。比如，設計配樂朗誦的微課，就可以通過配樂朗誦來引發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生根據(jù)配樂朗誦中語音、語調(diào)流露出來的真情實感來猜測教材內(nèi)容以及教材內(nèi)容所表現(xiàn)的情緒內(nèi)涵。在英語閱讀教學中，學生閱讀的內(nèi)容越豐富，就能夠在潛移默化中實現(xiàn)語言累加、文化累加，進而離英語閱讀目標越來越接近。而隨著學生閱讀興趣的激發(fā)，學生的閱讀水平和欣賞素質(zhì)也會隨之提升。

4.結合實際創(chuàng)設情境，促使英語教學生活化。初中英語的課堂教學不應該脫離生活實際而進行，教師在開展教學實踐的過程中，可以結合生活實際利用微課資源創(chuàng)設更加真實的生活情境，將英語教學與學生生活有效結合起來，促使英語教學更加生活化。學生在生活化的情境當中，更容易產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，并通過生活情境與英語知識的聯(lián)系增強對教學內(nèi)容的理解與記憶，能夠有效的避免學生的乏味感與英語學習興趣的缺失。如可通過微課設計郊游的情境，在視頻中展示自然的優(yōu)美環(huán)境，以及可愛的野生動物，配以優(yōu)美的音樂，再結合相應的知識點，更容易增強學生的感受，調(diào)動學生的記憶與生活經(jīng)驗，在此基礎上開展英語表達與寫作教學，必然能夠獲得十分良好的效果。

三、總結

微課在初中英語課堂教學實踐中能夠發(fā)揮出十分積極的作用，但在微課的運用過程中，教師也要注意對度的把握，要避免過度依賴微課進行教學，同時通過對教學微課資源的科學設計與選用，最大限度地發(fā)揮出微課對于初中英語課堂教學的功效，并要積極結合微課的應用進行教學實踐的創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化和完善教學方法與手段，全面提高初中學生的英語學習能力與水平，為學生未來的學習與發(fā)展，打下良好的基礎。

[1]周蓓蓓.提高初中英語詞匯教學效率的“路”與“橋”[J].中學課程輔導，2015，(21).

[2]黃曉華.對提高初中英語詞匯教學有效性的研究[J].中學生英語，2015，(46).