淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

◆杜春波

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二小學(xué))

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

◆杜春波

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二小學(xué))

小學(xué)英語是學(xué)生接觸的除母語外的另一種新語言，一門基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)今后英語學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用，都起到十分重要的作用。從英語課堂中找到突破點(diǎn)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，破解英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)新課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)的最終目的，是通過教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)過程中，使學(xué)生在英語詞匯、文章閱讀、交際口語、情感與態(tài)度及實(shí)際應(yīng)用等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。所以，在我們的教學(xué)過程中，如果要讓學(xué)生們達(dá)到“有效的目標(biāo)”，就要求我們教師在教授的過程中針對(duì)小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，使用一些教學(xué)策略，使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)，用最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，什么樣的教學(xué)策略最有效呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重課前導(dǎo)入

著名教育家贊可夫曾說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”也就是說，學(xué)生們一旦對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望也就是我們常說的興趣。所以，教師在教學(xué)的過程中要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造“興趣”，促使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的求知欲望。

引人入勝的課堂導(dǎo)語，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，每節(jié)課之前，教師通常會(huì)告訴學(xué)生我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？這樣開門見山，比較直接的課前導(dǎo)語，明確告訴學(xué)生這堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，要掌握什么樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何抓住重點(diǎn)，但其實(shí)效果卻不理想，學(xué)生們也會(huì)感覺枯燥而產(chǎn)生逆反心理。在這樣的情況下，教師在課堂上不妨采用一些引導(dǎo)式的導(dǎo)語，采取一些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來吸引學(xué)生們的注意，如要求學(xué)生唱一首英文歌、說一些英文諺語等，喚起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

二、設(shè)定合理提問方式，注重實(shí)踐聯(lián)系

美國(guó)教育學(xué)家德加默曾經(jīng)說過：“提問得好即教得好”。提問是檢驗(yàn)學(xué)生們是否學(xué)會(huì)的手段和方法，合理的提問方式是教學(xué)質(zhì)量成功的重要保障，只有教師問的問題貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生的興趣，才能達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維、鍛煉表達(dá)能力的要求。所以，這就要求教師在課堂問題的設(shè)計(jì)上，不宜單調(diào)枯燥，這將會(huì)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也不宜設(shè)計(jì)的太難，太難則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，反而失去了提問的價(jià)值。所以，問題的難易程度要恰到好處，既在學(xué)生們的知識(shí)能力范圍之內(nèi)，又要有所拓展和衍生，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在回答問題中喚起學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度。

雖然課堂提問是教學(xué)的輔助手段，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生和教師溝通互動(dòng)的方式，但是，提問并不是重要的教學(xué)方法。在課堂上，如果教師提出太多的問題，不但會(huì)過多的占用課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“大幫哄”的心態(tài)，這樣會(huì)使課堂重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容無法得到有效的落實(shí)。所以，教師在課堂提問時(shí)，要設(shè)定合理的次數(shù)，多采用引導(dǎo)式提問，并且要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找答案。

三、拓展知識(shí)獲取途徑，科學(xué)布置作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)知識(shí)好壞的重要手段，也是課堂外學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。所以說，科學(xué)合理的布置作業(yè)題，也是幫助學(xué)生改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，更好地提高英語能力的重要手段。但是教師在布置作業(yè)中要避免為學(xué)生安排過多的、重復(fù)的作業(yè)題，這樣的作業(yè)方式起不到應(yīng)有效果。而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需要因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置更難一些的拓展作業(yè)題，對(duì)學(xué)生能力稍弱的同學(xué)則應(yīng)該以課本的基礎(chǔ)為主布置作業(yè)，對(duì)單詞掌握不好的學(xué)生，可以布置抄寫課文單詞，對(duì)口語表達(dá)能力不好的，可以布置課外朗讀、背誦作業(yè)等等。教師針對(duì)不同學(xué)生的不通情況做出區(qū)別的選擇，這樣不但可以使作業(yè)的形式內(nèi)容更加豐富，而且還能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

雖然課堂教學(xué)是英語教學(xué)的重要場(chǎng)所，但是英語教學(xué)不應(yīng)該單純的局限于課本的教學(xué)，教師可以利用課外讀物、開展活動(dòng)、觀看英語電影、動(dòng)畫片等形式來引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂外的英語學(xué)習(xí)，從而增加孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、建立和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

成功的教學(xué)課堂需要良好的課堂氛圍。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行的是雙向互動(dòng)的情感溝通，教師語言情感及情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，記筆記，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有形成良好的課堂互動(dòng)機(jī)制。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，多加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)。例如，在英語朗讀的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變以往教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式，應(yīng)該采取教師引導(dǎo)——學(xué)生誦讀——教師糾錯(cuò)——學(xué)生改正——集體朗讀的模式，通過這樣的過程，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

英語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量是每一名教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，所以在今后的學(xué)習(xí)和工作中，教師要不斷的尋求新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在提高自身的教學(xué)水平的同時(shí)，注重采用不同的適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，把小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

[1]顧建云.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略來.新課程研究，2009，(04)：41-42.

[2]殷艷.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略.校園英語，2012，(11)：(22)：61.

[3]徐艷芳，鄭勇軍，淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略.小學(xué)教學(xué)研究，2009，(07)：51-52.