如何提高小學語文課堂效率

◆王紅艷

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)團山子學校)

如何提高小學語文課堂效率

◆王紅艷

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)團山子學校)

提高課堂效率，對于教師是一項值得深入研究的長期課題，尤其是擔負著對小學生的言語知識和中華語言傳承的小學語文教師。那么，如何做到教學中負擔輕、質(zhì)量高，提高課堂效率，從四個方面談幾點思考和意見。

小學語文 教學課堂 優(yōu)化方法

根據(jù)《小學語文課程標準》指出：“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，全面提高學生的語文教育素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作和探究式的學習方式；指導學生正確的理解和運用祖國文字，培養(yǎng)學生的興趣，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學生對語文的興趣，積極主動探究語文更深層次的知識，這就需要小學語文教師充分利用好課堂教學，提高課堂效率。

一、積極主動備課

“凡事預則立，不預則廢”。“聰明的將軍不打無準備之仗，成功也青睞有準備的人”。教師在上課前也應做好充足的準備。備課過程中需要做到以下幾點：

教師要認真研讀教學大綱，只有遵綱教學大綱，才能準確把握教學內(nèi)容。要合理安排教學范圍和教學進度，調(diào)整教學順序，做到主次分明，難易明辨，淺顯易懂，雖對課本內(nèi)容重新規(guī)劃，但卻能夠順理成章。這不僅是檢測教師對教材知識的熟悉程度，更是對教師經(jīng)驗、能力和水平的考驗，這就是我們所說的教學藝術(shù)。教師只有重視基礎(chǔ)、不斷學習新知，勇于探索求新，教學才能有更大的提高。為師者更要“嚴于己，而后勤于學生”。根據(jù)教學目標和語文學科的特點，教師平時應多收集、整理資料、不能光靠零星的記憶和片段的印象，這樣是很難滿足教學要求的。需要語文教師平時多讀典籍、時事文章，以致在平時的教學中隨時引經(jīng)據(jù)典，實施滲透式教學。更能在學生中樹立知識淵博的形象，產(chǎn)生獨特的教師魅力，做到身教勝于言教。要根據(jù)語文教學需求書寫教學計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學反思等對教學進行思路上的梳理和總結(jié)。不但能在授課中起到輔助作用，更能對教學進行時時記錄，從中吸取經(jīng)驗教訓，從而為今后的語文教學起到積極的推動作用。

二、合理規(guī)劃課堂時間

1949年，美國一個教育委員會發(fā)布了“時間囚徒”(Prisoners of)報告，專門研究了課堂時間安排和學生學習的關(guān)系，認為學校課堂時間規(guī)劃應該是為了促進學習的一個重要因素。從這里我們能看出，課堂時間和教學效果之間緊密聯(lián)系。許多教師對課堂時間沒有很好的規(guī)劃，所以在課堂中感覺教學時間難以控制，教學效果需利用更多課余時間來實現(xiàn)。我國現(xiàn)行小學生的課堂時間為40～45分中，但孩子的集中注意力的時間不超過20分鐘，也就是我們的教學高效時間也只能在20分鐘之內(nèi)。這要求教師講解的時候要突出重點，加深學生對重點內(nèi)容的第一印象。因為人的第一印象是下意識產(chǎn)生的，既深刻牢固，又難以更改，所以要求教師呈現(xiàn)新知識準確無誤。這樣能更好的提高教學效率。

三、優(yōu)化教學手段

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，各種高科技產(chǎn)品層出不窮。小學語文課堂可以充分利用高科技教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法。利用高科技教學設(shè)備如電腦，投影儀等，不但可以快速準確地展示出教師所要的教學效果，而且能夠更好地吸引學生注意力。特別是語文的美文欣賞，在優(yōu)美的樂曲聲中專業(yè)的朗誦語音和語調(diào)，更能夠增強學生的學習興趣和提高學生的學習效果。利用電腦配合投影展示詩詞，不但有更優(yōu)美的書法，還可以利用圖畫形式展示詩詞中所表達的意境。通過現(xiàn)代手段降低學生學習詩詞或文言文的難度。筆者認為，現(xiàn)代教學手段的增加，大大提高了課堂效果。但同時，作為語文教師不能忽略傳統(tǒng)板書教學，漢字書寫也應是我們語文教學中的重點之一。漢字作為中華文化瑰寶之一，應從小訓練學生認讀、書寫、欣賞漢字的能力。對比漢字在世界各個國家所受的重視，我國青少年在這方面付出的努力遠遠不夠。作為語文教師在提高教學效率的基礎(chǔ)上，還應積極保護發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

四、優(yōu)化課堂節(jié)奏

課堂教學講究動靜結(jié)合。只“靜”，會使教師成為了課堂的主人，失去了教學以學生為主體的教學要求。這樣會使學生被動而分散注意力；只“動”，也不能稱之為教學?？筛鶕?jù)所學文章特點提供朗讀、表演、背誦、或互相探討，積極參與的時間。讓學生充分理解、消化吸收、掌握語文技能。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“快”與“慢”的技巧，根據(jù)知識點的難易程度采取精講或自學思考等方式，如對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，教師必須放慢語速講，做到講必通，練必精。根據(jù)所學文章特點做到靜中有動，動中有靜，快慢結(jié)合的特點進行教學，盡力調(diào)動孩子積極性，可使學生不必勞累過度，也不致使學生注意力渙散。如果我們能合理優(yōu)化課堂教學時間、知識、節(jié)奏、靈活運用教學技巧、掌握好課堂節(jié)奏，我們的小學語文課堂就能得到真正意義的提高。而不是如馬克吐溫所說的“從書本里學些他們所不懂得毫無用處的東西，依靠死記硬背，像鸚鵡學舌似的。那樣教育的成績只有兩點，一是永遠的頭疼，二是念書的本領(lǐng)——念起來流利得很，既不要停下來拼字，也不要換氣?！?/p>

小學語文老師對學生們的學習興趣、學習態(tài)度及今后的學習習慣有著重要的影響作用，為此，提高小學語文課堂效率是現(xiàn)在教師工作的重中之重，只要充分提高教師教學水平、業(yè)務能力、增強教育責任心，做到素質(zhì)教育要求的“輕負擔，高質(zhì)量”，就一定會為學生們營造出積極活躍的課堂，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]張娟.如何提高小學語文教學效率的探索.讀寫算，2012.

[2]吳崇領(lǐng).新課程下如何提高小學語文教學效率.讀寫算，2014.