◆平文舫
(秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王深港小學(xué))
小學(xué)拼音教學(xué)要注重趣味性
◆平文舫
(秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王深港小學(xué))
漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué),就要聯(lián)系生活。拼音教學(xué)中,需要教師注重教學(xué)的趣味性,采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式,縮小幼小銜接的跨度,幫助學(xué)生學(xué)好拼音。
拼音教學(xué) 趣味性 講故事
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn),以及拼音教學(xué)的規(guī)律,都需要教師注重教學(xué)的趣味性,采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式,縮小幼小銜接的跨度,幫助學(xué)生學(xué)好拼音。
小學(xué)生的思維主要是形象思維,容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中,色彩鮮艷的插圖,形象活潑的人物,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個(gè)拼音字母都配上圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡,教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡,以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p,問學(xué)生:“小朋友,洗完臉后,你是怎樣潑水的?”出示制作好的圖片和拼音卡片,邊讀,邊做潑水的動(dòng)作。“潑水,潑水,p,p,p。”此外,還可以充分利用簡(jiǎn)筆畫、布貼畫、實(shí)物等,使每一個(gè)字母或新的規(guī)則第一次出現(xiàn)時(shí),都帶著有趣的形象、鮮明的色彩。
人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西。心理學(xué)家說,這樣的方式更有助于長(zhǎng)久保持信息。形象記憶就是在記憶時(shí)盡量多印留直觀形象,盡量多運(yùn)用形象思維,以提高記憶的效果。俗話說:“百聞不如一見?!彼@樣一個(gè)道理,即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過程也是這樣,直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容易記住,直觀實(shí)物形象易于記憶。教學(xué)生記各個(gè)字母形體,可配上兒歌,能把抽象的韻母、聲母形象化。如單韻母,很重要,發(fā)音口形要擺好。公雞打鳴,嘴巴圓圓o、o、o;白鵝照鏡,嘴巴扁扁e、e、e。媽媽晾衣,上下對(duì)齊i、i、i;烏鴉銜食,嘴巴小小u、u、u。小魚吹泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。開始時(shí),是老師說出一個(gè)兒歌,起拋磚引玉的作用,再發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)編出一些兒歌來記住字母的音、形。我就和學(xué)生一起編過兒歌,如在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí),我和學(xué)生編了《捉蜻蜓》兒歌:天氣晴,風(fēng)兒輕,滿天滿地追蜻蜓,追蜻蜓,捉蜻蜓,捉到一只小蜻蜓。在拼音學(xué)習(xí)的過程中,通過這樣編兒歌,練習(xí)發(fā)音,在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)了知識(shí),發(fā)展了智慧。
一年級(jí)的學(xué)生都愛玩,一節(jié)課40分鐘的拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來“手舞足蹈”,以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛唱愛動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說,一邊拿出手來描空、做動(dòng)作,特別是對(duì)哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動(dòng)作:舉起左手,右手叉腰,b、b、b。舉起右手,左手叉腰d、d、d。左手放下,右手摸頭p、p、p。右手放下,左手摸頭q、q、q。處于幼童期的孩子,是十分貪玩好動(dòng)的,單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅要好看、好聽,還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,做做知識(shí)性游戲是十分必要的,也是極為有效的。b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生容易混淆,我還設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓形和一根小棒,然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方,右上方或右下方,分別組成這四個(gè)聲母,先自己邊擺邊讀,再同桌之間互相考考,反復(fù)鞏固,解決了這一難點(diǎn)。
教育家洛克曾說過,教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的。音節(jié)的拼讀比較枯燥,很難長(zhǎng)久吸引學(xué)生的注意力。因此,我們精心創(chuàng)設(shè)情境,在情境中,通過擔(dān)當(dāng)角色,做各種各樣的游戲,訓(xùn)練熟練拼讀,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性。如“小兔開門”游戲,教師拿一疊字母(音節(jié)卡片),邊做動(dòng)作邊問:“小兔,小兔,誰來開?”學(xué)生也邊演邊答:“我來開,我來開?!痹偃纭爸R(shí)樹”游戲,教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)(生字)寫在果子上,掛在“知識(shí)樹”上,進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動(dòng)。游戲的形式有很多,只要是有利于拼音教學(xué),只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力,都可以大膽嘗試。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學(xué)生有趣的學(xué),就要充分利用教材,聯(lián)系生活,編故事,講給學(xué)生聽。我教學(xué)第一冊(cè)《ɡk h》時(shí)以故事引入:放學(xué)了,亮亮和麗麗來到一個(gè)漂亮的公園玩,那里有綠綠的草地,挺拔的大樹。亮亮感覺有點(diǎn)渴了,就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪,麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏,兩只蝌蚪正好粘到水草上,形成一個(gè)“k”字;亮亮和麗麗坐的椅子就像一個(gè)“h”字;天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過,柳條被風(fēng)吹著,彎成一個(gè)“ɡ”字,草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴,羨慕極了,亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對(duì)故事充滿了興趣,注意力被吸引住了,自然跟著老師的思路,快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,拼音教學(xué)也不例外。其實(shí),漢語拼音教學(xué)有法而無定法,在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來,把漢語拼音納入到整個(gè)語文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位,使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。