新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

◆邵士金 史姚蘭

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

◆邵士金 史姚蘭

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重互動(dòng)效用有著重要的存在價(jià)值，不過互動(dòng)需要注重實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)將施教者的教學(xué)機(jī)智發(fā)揮出來，用靈敏的反應(yīng)參與到和學(xué)生的互動(dòng)之中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，師生之間形成理解機(jī)制尤為重要。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 師生互動(dòng)

授課過程中，施教者假如可以充分調(diào)動(dòng)受教者的注意力及情緒，令其積極的融入教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的互動(dòng)要強(qiáng)于教師直接將知識(shí)進(jìn)行傳輸，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。假如上述互動(dòng)意識(shí)正在構(gòu)成的環(huán)節(jié)，施教者需要于課堂中將每一個(gè)對(duì)學(xué)生主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)把握住，將大腦和動(dòng)手操作結(jié)合起來，落實(shí)互動(dòng)，由此取得良好的教學(xué)成效。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意交流

數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特征，就是其教師應(yīng)當(dāng)具備良好的情感、思想特征，教學(xué)活動(dòng)之中的最為根本的關(guān)系即為師生之間的關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)中施教者為整個(gè)施教過程的合作、引導(dǎo)及組織主體。筆者于施教環(huán)節(jié)，自始至終應(yīng)當(dāng)以商量口吻和受教者溝通，由此帶著一種易于學(xué)生接收的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的中間，帶著飽滿的情緒，真誠(chéng)的笑容，溫暖的話語和學(xué)生進(jìn)行交流，令其感受到施教者的可親和藹，易于接觸的特點(diǎn)，進(jìn)而令受教者在一種平等、民主、快樂的授課氛圍輕松學(xué)習(xí)， 積極思考，大膽質(zhì)疑，將自我夢(mèng)想放飛，積極進(jìn)行溝通。由此令每一位受教者都能感知自身的錯(cuò)誤，不但維護(hù)了出現(xiàn)錯(cuò)誤個(gè)體的自尊，對(duì)其思維也有著啟迪作用。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生沒有過重的壓力，帶著一種輕松的心情參與到課堂當(dāng)中，大膽表述。愉快教育在我國(guó)古代被圣人孔子提出。當(dāng)今教育理論指出，課堂施教環(huán)節(jié)所交流的不但是文本知識(shí)，還需要把握住情感溝通。由于小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍較為愉悅，他們緊張的情緒便能夠消除，緩解學(xué)習(xí)疲勞，營(yíng)造活潑的內(nèi)心空間，進(jìn)而將思維能力水平不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)施教環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)和受教者的生活實(shí)際相聯(lián)系，出發(fā)于受教者當(dāng)前掌握的知識(shí)及其生活體驗(yàn)，將與教學(xué)相適應(yīng)的情境營(yíng)造出來，比方說游戲、故事及生活等情境，進(jìn)而將其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。

生活實(shí)則為小學(xué)數(shù)學(xué)主要內(nèi)容的源泉，因此，具有價(jià)值性及現(xiàn)實(shí)性特征，同時(shí)和受教者的所掌握的知識(shí)關(guān)聯(lián)一起。比方說在講授“元、角、分與小數(shù)”這一小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的章節(jié)的時(shí)候，筆者依據(jù)文本需將購(gòu)買書籍及作業(yè)本等情境創(chuàng)設(shè)出來，令受教者在較為熟識(shí)的生活場(chǎng)景之下，產(chǎn)生一種自覺發(fā)覺生活之中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，帶著一種親切之感融入到師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)。

情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)培養(yǎng)受教者良好的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，對(duì)于其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情有著很好的激發(fā)效用，對(duì)其探究無盡的數(shù)學(xué)奧妙將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指引之下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)師生及生生之間的互動(dòng)關(guān)系。施教者唯有將良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，將受教者自主思考的欲望激發(fā)，才可以令數(shù)學(xué)課堂成為一塊極具吸引力的磁石。

三、進(jìn)行有效的自主探究、合作教學(xué)

長(zhǎng)久以來，施教者慣用自身的想法將教學(xué)思路設(shè)計(jì)出來，這樣的授課情景并未活躍，不能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。事實(shí)上每一個(gè)課堂主體均有著自身的經(jīng)驗(yàn)空間，針對(duì)一個(gè)問題，可以讓不同的學(xué)生對(duì)某種形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的解答方式。

協(xié)作、探索及自主學(xué)習(xí)形式，可以將受教者自主但與到學(xué)習(xí)之中的積極性不斷的提高，同時(shí)協(xié)作方式不但對(duì)受教者的協(xié)作精神，集體、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都很好的培養(yǎng)作用，同時(shí)可以對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)能力及意識(shí)有著正向作用；合作對(duì)因材施教有著積極作用，能夠彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而切實(shí)將培養(yǎng)受教者未來發(fā)展的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生能夠自主積極的參與到合作之中，令整個(gè)授課環(huán)節(jié)不但為一種知識(shí)傳輸?shù)倪^程，也成為一種獨(dú)特的審美環(huán)節(jié)。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于互動(dòng)交流

在施教者的引導(dǎo)及鼓勵(lì)之下，學(xué)生收獲知識(shí)及能力，借助將自身的想法表現(xiàn)出來，收獲一種成功的喜悅。有效地進(jìn)行交流，使其作為一種學(xué)習(xí)的有效形式。施教者應(yīng)當(dāng)對(duì)受教者進(jìn)行鼓勵(lì)，令其在合作中進(jìn)行溝通。施教者借助溫暖的語言、贊揚(yáng)的表情、親切的舉動(dòng)，令學(xué)生之間進(jìn)行溝通帶著一種自信，令學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到情感及價(jià)值觀等素養(yǎng)水平的提升。并且受教者將學(xué)習(xí)難題進(jìn)行溝通，應(yīng)當(dāng)借助施教者的指導(dǎo)，將溝通的效用最大限度的發(fā)揮出來，令其思路得到拓展。所以，受教者需要認(rèn)識(shí)到本身角色特點(diǎn)：將有效的鼓勵(lì)給予學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)募m正，對(duì)于學(xué)生取得的成功，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重進(jìn)行表揚(yáng)，切實(shí)引導(dǎo)其感悟?qū)W習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，施教者應(yīng)當(dāng)盡其所能令受教者融入課堂，令學(xué)生敢于將自身的想法大膽地表述，讓大腦和實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，搭建其教師與學(xué)生，學(xué)生之間的交流的橋梁，由此令受教者產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

[1]陳玉祥.探討新形勢(shì)下小學(xué)英語教研的新途徑[J].中國(guó)校外教育，2012，(32).

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