民族地區(qū)高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的特點及區(qū)位分析

◆林永慧 何興兵 羅南書

(吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院)

民族地區(qū)高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的特點及區(qū)位分析

◆林永慧 何興兵 羅南書

(吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育培育創(chuàng)新機制的重要途徑，創(chuàng)新基地的建設(shè)是國家研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃的重要方式之一。民族高校由于地位置以及經(jīng)濟基礎(chǔ)的限制，其研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)具有鮮明的地域特色。對民族地區(qū)高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的特點、絕對區(qū)位劣勢、相對區(qū)位優(yōu)勢進行了分析，以期為創(chuàng)新基地的長效發(fā)展提供一定的參考。

民族高校 研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地 區(qū)位分析

創(chuàng)新是國家科技進步的核心要求，也是引領(lǐng)國家整體實力提升的動力機器。高等教育是培育創(chuàng)新機制的重要搖籃之一，而學生是創(chuàng)新的載體，特別是研究生在創(chuàng)新機制培育方面的載體作用尤為突出，因此研究生培養(yǎng)也就成了高等教育提高創(chuàng)新的重要途徑之一。為加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，國家實施了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃。與重點大學相比，民族地區(qū)的高校由于受到當?shù)亟?jīng)濟水平的限制以及地理位置的影響，在師資、生源、經(jīng)費、設(shè)備等方面相對不足，在地理區(qū)位方面更無優(yōu)勢可言。民族地區(qū)高校在研究生培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：缺乏合理的知識構(gòu)架體系；缺乏足夠的科研平臺；缺乏合適的學科平臺；缺乏高水平的導師隊伍；對外交流不通暢?；趯ι鲜鰡栴}的總結(jié)，民族高校研究生管理部門制定出了民族高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的計劃以及相應(yīng)的體系建設(shè)。民族高校研究生培養(yǎng)的主要目標就是適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的狀況，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障與智力支撐。

近年來，民族高校也紛紛提出與當?shù)叵嚓P(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進行合作建設(shè)研究生創(chuàng)新基地，整合高校與社會的優(yōu)質(zhì)資源，促進研究生教育與科技、生產(chǎn)相結(jié)合，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是既有利于研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，又有利于服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的“雙贏”合作模式。而且在民族地區(qū)高校數(shù)量本身就少，在自然與社會資源的利用方面幾乎沒有其它高校的競爭。因此，盡管民族高校并不像重點大學或省會大學那樣具有發(fā)展區(qū)位優(yōu)勢，但只要研究生培養(yǎng)定位適合于自身的發(fā)展，民族高校的研究生培養(yǎng)事實上也可以形成一定的相對區(qū)位優(yōu)勢。

一、研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的特點

1.創(chuàng)新基地建設(shè)動力不足

高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地由于在國家的重視下獲得了長足的發(fā)展，現(xiàn)有的各級創(chuàng)新基地建設(shè)也獲得了豐厚的財政支持，在基地建設(shè)的初期這些軟硬件建設(shè)確實極大地提升了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其在民族地區(qū)，這些政策的支持下，對基礎(chǔ)水平相對較低的研究生培養(yǎng)起到了極大的推動作用，包括研究生發(fā)表論文的質(zhì)量、課程體系的建設(shè)、學科的完善以及對外交流等方面均起到了一定的保障作用。但是盡管這些優(yōu)良政策的支持，但是畢竟支持財力有限，而后期的建設(shè)又需要極大的維持與發(fā)展費力，因此后期的建設(shè)質(zhì)量的提升尤其重要。然而，創(chuàng)新基地后期的建設(shè)卻經(jīng)常出現(xiàn)動力不足，主要原因有以下幾個方面：(1)校企業(yè)雙方對基地建設(shè)的持續(xù)性認識不足；(2)短期成效不明顯，缺乏繼續(xù)投入的決心；(3)基地建設(shè)缺乏校企合作繼續(xù)“搭橋”的聯(lián)絡(luò)者?；睾罄m(xù)建設(shè)的動力不足，使創(chuàng)新基地對人才的培養(yǎng)難以繼續(xù)，嚴重的可能失去研究生創(chuàng)新培育的功能。

2.基地構(gòu)架與專業(yè)培養(yǎng)體系匹配不到位

研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地本質(zhì)上是一種校企合作的平臺，其基本的管理模式是高校主管，而企業(yè)一般處于一種從屬地位，但是這并不意味著該平臺就可以獲得獨立的培養(yǎng)管理權(quán)。創(chuàng)新基地并不是一個行政單位，在實際管理過程中，一般根據(jù)專業(yè)將其劃歸相應(yīng)的教學單位進行管理，而研究生的培養(yǎng)方案也完全是由教學行政單位來制定的。因此，創(chuàng)新基地的研究生培養(yǎng)體系也必須服從于教學管理單位的構(gòu)架，而沒有獨立的體系。然而，創(chuàng)新基地的研究生培養(yǎng)又有其獨特的學科專業(yè)構(gòu)架，一方面，創(chuàng)新培養(yǎng)過程屬于教學管理的范疇；另一方面，又是科學研究的不斷拓展，不僅向科學研究的理論深度進行探究，也是將這些知識利用平臺作為橋梁向企業(yè)應(yīng)用的過程。因此，一般情況下，研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的知識構(gòu)架很難做到與專業(yè)培養(yǎng)體系的完美匹配，這樣就容易導致基地建設(shè)缺乏一種有效的培養(yǎng)與管理模式。

3.基地運行低效

民族高校研究生專業(yè)方向相對狹窄，可供合作的單位較少，其建設(shè)模式是各自為主體，即高校創(chuàng)新培養(yǎng)僅把校外企業(yè)看成是實踐鍛煉的一個小環(huán)節(jié)，而合作企業(yè)也因研究生培養(yǎng)對其服務(wù)意義不大也未加重視，使研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的運行存在諸多不確定性因素，影響了創(chuàng)新基地的長效運轉(zhuǎn)。這些低效表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)研究生創(chuàng)新能力不足，實踐能力較弱；(2)研究生的個人技能與企業(yè)需求不匹配；(3)研究生就業(yè)面較窄，不能很好地適合民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；(4)企業(yè)缺少對基地建設(shè)的繼續(xù)投入。

4.繼續(xù)合作空間拓展不足

民族地區(qū)高校研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)的定位是培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才，這在民族地區(qū)的發(fā)展過程中確實起到了一定的促進作用，主要功能表現(xiàn)為聯(lián)系校企合作，服務(wù)當?shù)仄髽I(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。但是，也正是由于這一定位，往往由于認識高度不足，使得基地建設(shè)在尋求合作時，對于區(qū)外合作的聯(lián)系較少，主動性表現(xiàn)不足。事實上，許多跨區(qū)公司、省際公司，甚至一些大型國有企業(yè)以及國際性的公司，對于許多具有民族特色的產(chǎn)品近幾年來也表現(xiàn)出強烈的興趣，如很多來自民族地區(qū)特有的生物資源、民族文化資源正在不斷地被發(fā)掘出來，也正在被市場所認可。但是目前很多民族地區(qū)的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)還沒有充分意識到這些特有的民族資源所帶來的市場沖擊，缺乏主動拓展對外合作的意愿。

二、研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的絕對區(qū)位劣勢

1.縱深發(fā)展不足

民族高校一般受到地理位置的影響，對外擴展不便，導致了研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)處于絕對的區(qū)位劣勢。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)無法引導民族地區(qū)特色產(chǎn)品進入更高級的市場，市場認可度不高；(2)產(chǎn)品深加工技術(shù)無法與外界高新技術(shù)相抗衡；(3)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)后續(xù)乏力，技術(shù)升級難以維系。

2.信息交流受限

民族高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)不僅僅是由于地理區(qū)位的限制，更重要的是由于對外學術(shù)交流由于平臺整體水平較低，從自身角度來講對高級平臺的交流始終處于不對等的劣勢，從高級交流平臺講可能不會關(guān)注于相對較低的平臺的技術(shù)發(fā)展，那么信息交流受到的制約就大，即使通過引進學術(shù)或技術(shù)水平較高的導師也不可能在短期內(nèi)使基地建設(shè)取得重大的突破。另外，國家政策性除了少量的關(guān)于民族區(qū)域發(fā)展的特殊關(guān)照外，關(guān)于經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的政策似乎更多的是針對于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，畢竟發(fā)達地區(qū)的發(fā)展才是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，更何況這些政策理解也是一個較長的適應(yīng)與學習過程，這需要有良好的經(jīng)濟與技術(shù)基礎(chǔ)做積淀。

3.資源輸入過低

民族地區(qū)往往也具有相對較好的資源，但是資源卻較為單一，特別是自然資源以外的技術(shù)、市場以及人力資源相對短缺。受制于地理位置以及經(jīng)濟基礎(chǔ)的限制，經(jīng)濟發(fā)展速率較為緩慢，外界資源輸入過低，這樣就會造成惡性循環(huán)。那么民族地區(qū)的高校也是如此，特別是人才資源短缺，師資力量薄弱，高層次人才的引進與培養(yǎng)均相對困難，因此研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的過程也就變得相對緩慢，僅憑政策性的傾斜似乎并不能從根本上解決絕對區(qū)位劣勢所帶來的制約。

三、研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的相對區(qū)位優(yōu)勢的發(fā)掘

盡管民族高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)受制于地理位置與經(jīng)濟基礎(chǔ)的區(qū)位劣勢，但并不意味著民族高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)就沒有持續(xù)性發(fā)展，事實上基地建設(shè)只要有合理的規(guī)劃，仍然能夠發(fā)掘出較高的相對區(qū)位優(yōu)勢。

1.合理利用民族扶持政策

民族地區(qū)的高校往往可以享受到優(yōu)厚的民族扶持政策，這些政策的實施給處于絕對區(qū)位劣勢的民族高校平臺建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇。但這些政策往往僅帶有指導性的意見，而對于具體實施策略卻少有涉及，因此這就需要高校及其平臺建設(shè)者們根據(jù)政策導向積極主動地制定平臺發(fā)展所需要的具體實施細節(jié)。政策利用過程中要注意以下幾個方面：(1)加強與當在政府部門的溝通，引導他們參與到基地建設(shè)中來；(2)打造區(qū)域品牌產(chǎn)品，賦予濃厚的民族區(qū)域特色，向更高級的技術(shù)與市場拓展；(3)整合民族地區(qū)兄弟高校創(chuàng)新基地平臺，打造技術(shù)或產(chǎn)品戰(zhàn)略聯(lián)盟。

2.借助對口支援的通道提升創(chuàng)新基地建設(shè)水平

民族地區(qū)高校一般都與“985”“211”高校結(jié)合對口支援對象，高校與高校之間的這種合作一定程度上提高了民族地區(qū)高校教師的科研水平以及學生培養(yǎng)的質(zhì)量，但是卻少有對平臺建設(shè)的合作，事實上平臺建設(shè)進行研究生培養(yǎng)時，也完全可以與這些高校相應(yīng)的平臺進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，通過這個接口，可以讓學生接觸到更先進的科研技術(shù)，或者更有可能有出國深造的機會。

3.利用科研人才培育與引進提升基地建設(shè)水平

民族地區(qū)高校為了提升辦學水平以及科研水平，制定了優(yōu)厚的人才培育與引進計劃，再加上國家、省、地市各級科研政策的傾斜，可以以此為契機培育或引進創(chuàng)新基地建設(shè)所需要的人才，以提升研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的科研水平，從而可以使研究生培養(yǎng)可以站在科學技術(shù)發(fā)展的前沿，并在一定程度上提升研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

4.不斷發(fā)掘新的民族區(qū)域資源

民族地區(qū)自然與文化資源較為豐富，且具有明顯的民族特色，如特色生物資源、民族文化資源等近年來被不斷發(fā)現(xiàn)并開始形成特色產(chǎn)品，在此基礎(chǔ)上，一方面，要不斷提升資源利用技術(shù)，開拓新的思路使技術(shù)與產(chǎn)品不斷升級。另一方面，要不斷發(fā)現(xiàn)市場需求，根據(jù)市場不斷開發(fā)出新的消費需求，同時滿足于低高端市場的需求。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的建設(shè)也必須秉承上述這一思想，不斷開拓研究生培養(yǎng)過程中對外界信息的挖掘，發(fā)揮民族區(qū)域優(yōu)勢。

[1]何興兵，林永慧，羅南書.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)的長效機制分析[J].教書育人，2015，(09)：20-21.

[2]李會強，胡燕平，胡忠舉.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011，(09)：28-30.

[3]李向陽，蔣復量，曠梅華.“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)[J].湖南科技學院學報，2013，(12)：149-153.

湖南省學位與研究生教育教學改革研究課題重點項目(JG2013A024)、吉首大學教學改革項目(2014JSUJGB33)。