數(shù)字故事在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與研究

◆謝晴晴 肖 楠 范 洪

(中國地質(zhì)大學(xué)<北京>外國語學(xué)院)

數(shù)字故事在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與研究

◆謝晴晴 肖 楠 范 洪

(中國地質(zhì)大學(xué)<北京>外國語學(xué)院)

近年來，數(shù)字故事作為一種有效的交際手段被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。以非英語專業(yè)本科生為研究對象，重點討論了將數(shù)字故事引入大學(xué)英語課堂的實踐過程。通過調(diào)查問卷、訪談等形式，研究者對數(shù)字故事的實施效果進行了分析。研究結(jié)果表明，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計并展示數(shù)字故事對于提高其英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，增強語言能力及綜合素質(zhì)有很大的幫助。

數(shù)字故事 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)實踐

一、引言

數(shù)字化故事敘述(Digital Storytelling)，就是把簡短的敘事，配合相應(yīng)的聲音以及各種形式的可視化媒體(如圖片，藝術(shù)作品，字幕和數(shù)字視頻等)通過多媒體的形式來講述故事的一種方式。在近年來，數(shù)字故事被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而其在語言教育方面的應(yīng)用尤為突出。研究表明，數(shù)字故事有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、批判思維能力以及學(xué)習(xí)動機；有利于文化知識和語言知識的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用數(shù)字故事這種新的教學(xué)方式，對學(xué)生和教師來說都是一種挑戰(zhàn)。通過數(shù)字故事，學(xué)生能夠找到一種表達自我，自主學(xué)習(xí)的方式；教師也需要與時俱進，掌握先進科技，改善教學(xué)方法。另外，將數(shù)字故事引入大學(xué)英語教學(xué)對于研究體驗性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性評價以及自主學(xué)習(xí)等理論都有積極的作用。

二、研究設(shè)計與教學(xué)實踐

本研究以非英語專業(yè)本科生為主要研究對象，在教學(xué)過程中引入數(shù)字故事的概念，并指導(dǎo)學(xué)生進行實踐及反思。研究主要以教學(xué)實踐的形式展開，在參與實驗的班級中，將學(xué)生分為小組，以小組為單位布置學(xué)期任務(wù)。整個教學(xué)實踐依照選擇主題、擬定計劃、展開活動、定期交流、匯報成果、反思學(xué)習(xí)的步驟展開。

1.選擇主題、擬定計劃

在學(xué)期之初，為學(xué)生講解制作數(shù)字故事的方法與要求，展示數(shù)字故事樣片以及評價量規(guī)(從主題、邏輯關(guān)系、文本寫作、口語表現(xiàn)、以及制作技術(shù)等方面對數(shù)字故事的質(zhì)量進行描述)，令其對任務(wù)內(nèi)容與形式有一個比較直觀的了解。將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組4至5人。給大家兩周的時間，請小組成員充分討論，選擇感興趣的主題，并且制定出大綱，即數(shù)字故事的主要內(nèi)容與邏輯關(guān)系。在兩周之內(nèi)找老師討論一次，確定主題與大綱。

2.展開活動、定期交流

在確定主題與計劃之后，每隔三周根據(jù)主題內(nèi)容做一次口頭報告，要求制作PPT，寫出文本并交給老師修改。整個學(xué)期共進行三次口頭報告，各組之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3.匯報成果、反思學(xué)習(xí)

三次口頭匯報結(jié)束后，各小組在學(xué)期末之前將本組報告內(nèi)容匯總為一個10分鐘左右的數(shù)字故事(利用movie maker、photo story等軟件制作視頻文件)，同時根據(jù)數(shù)字故事評價量規(guī)進行相互評價與自我評價，并寫出項目反思報告。

教學(xué)實踐結(jié)束之后，我們通過問卷調(diào)查與個人訪談，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面發(fā)生的變化，主要從情感因素、語言能力與綜合素質(zhì)三個方面進行考察。問卷由兩部分組成,第一部分由8個問題組成，主要是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況。第二部分由37個問題組成，主要了解數(shù)字故事教學(xué)實踐對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。問卷是由教師在課間發(fā)放，學(xué)生10分鐘內(nèi)填寫完成的。共發(fā)放問卷55份，回收有效問卷52份，回收率為95%，問卷分析真實可靠，具有研究價值。另外，我們還對10名學(xué)生進行了訪談，同時回收、分析了所有同學(xué)的項目反思報告。

三、結(jié)果與討論

1.學(xué)生參與程度高，英語學(xué)習(xí)的興趣與信心增強

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71.2%的同學(xué)表示為了完成滿意的作品，在英語學(xué)習(xí)中投入了大量的時間與精力。84.4%的同學(xué)認為在項目完成過程中，反復(fù)的修改、不斷的學(xué)習(xí)令其受益匪淺。同時，82.7%的同學(xué)表示由于每次小作業(yè)都關(guān)系到最終作品，所以一直都很用心。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)字故事項目是持有非常積極的態(tài)度的。盡管一開始，學(xué)生對數(shù)字故事的形式不是很熟悉，也從來沒有使用過視頻合成軟件，但在項目實施過程中，大部分同學(xué)都感到無比興奮，對于自己小組的作品也非常有成就感。

通過問卷調(diào)查可知，超過80%以上的同學(xué)表示很喜歡本學(xué)期的數(shù)字故事項目，認為這項活動很有意義，并且非常有意思，很愿意參加。其原因在于：第一，數(shù)字故事項目形式新穎靈活，不同以往的規(guī)定題目作業(yè)，可以自己選擇主題、內(nèi)容、形式等，有很大的展示空間。第二，數(shù)字故事項目的實施以及展示過程都是真實的交流，這已經(jīng)不僅僅是一份英語作業(yè)，更是一個彰顯個性，展示自我的平臺，大家對自己的展示以及其他同學(xué)的作品都很期待。第三，與傳統(tǒng)的語言練習(xí)相比，數(shù)字故事的完成需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，富有挑戰(zhàn)性。

問卷調(diào)查顯示，78.8%的同學(xué)表示在小組討論中并不會感到緊張，即使英語程度稍差也不會很大的壓力。76.9%的同學(xué)表示并沒有擔(dān)心英語不好丟面子，78.8%的同學(xué)表示不會擔(dān)心老師的批評。同時，88.5%的同學(xué)表示由于準備充分，在項目展示的過程中很有自信，75%的同學(xué)表示對自己的作品很滿意，88.5%的同學(xué)對于本小組英語視頻的完成非常有成就感。綜合來看，數(shù)字故事項目有利于形成促進英語學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生焦慮程度較低，興趣與信心增強，而任務(wù)完成的成就感又會促進在語言學(xué)習(xí)中更大的投入。在項目實施過程中，由于是小組合作，每個人都有展示自己長處的機會，英語不太好的同學(xué)也會找到自己的方式去表達，不會造成由于基礎(chǔ)差不愿參與而導(dǎo)致的惡性循環(huán)。另外，項目是在學(xué)期之初布置的，期末時以視頻的方式呈現(xiàn)最終作品，學(xué)生有充分的準備時間，不斷修改完善自己的作品。在項目實施的各個階段，每次進行口頭匯報之前，教師都要進行修改并且與小組成員討論。數(shù)字故事項目為學(xué)生提供了一個真實的語言使用環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生表達的渴望，同時也讓學(xué)生看到了自己的能力。

2.語言能力與綜合素質(zhì)的提高

數(shù)字故事的實施促進了學(xué)生語言能力的提高，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，50%的同學(xué)認為數(shù)字故事項目有助于口語能力的提高，48%的同學(xué)認為聽力能力有所提高，36.5%的同學(xué)認為閱讀能力有所提高，還有38.5%和25%的同學(xué)分別選擇了寫作與翻譯能力有所提高。數(shù)字故事的設(shè)計思路符合王初明提出的“學(xué)相伴，用相隨”原則，語境輔助語言學(xué)習(xí)?！皩W(xué)伴用隨”原則強調(diào)語言結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的變量(包括語言變量以及非語言變量)相伴互動，語言結(jié)構(gòu)知識與情境語境知識相互促進，有助于激活所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，啟動語言使用。根據(jù)數(shù)字故事的要求，制定大綱、收集材料、整理材料、制作PPT、寫文本，口頭匯報，以及最終的視頻作品，都需要用英語進行，這就相當(dāng)于給英語使用提供了必要的語境，大大增加了英語的使用機會。

數(shù)字故事具有真實性、故事感、多感知性、高共享性等特點，這些特點也決定了數(shù)字故事項目絕不僅僅是單純的語言操練。數(shù)字故事是寫作任務(wù)也是口語任務(wù)，其中還會包含閱讀任務(wù)、聽力任務(wù)以及翻譯任務(wù)。在其準備過程中需要大量地收集資料，同時還需要整理、寫作、設(shè)計，以及充分的練習(xí)來呈現(xiàn)最終的作品。數(shù)字故事比起單純的閱讀、寫作、口語任務(wù)具有明顯的優(yōu)勢，它是一種綜合素質(zhì)的鍛煉。我們以文本寫作為例討論數(shù)字故事任務(wù)的綜合性以及效果。學(xué)生在完成數(shù)字故事的過程中，需要撰寫文本并且上交，通過一學(xué)期的練習(xí)，大家的文本寫作大致經(jīng)過了三個階段。第一階段：大段摘抄、生硬地拼接資料，前后邏輯關(guān)系不緊密，文本內(nèi)容很多，但主題不明確。第二階段：文章主題比較明確，前后有一定的邏輯關(guān)系，摘抄的內(nèi)容仍然比較多，但可以用自己的語言比較通順地連接起來。第三階段：文章主題明確，邏輯關(guān)系清晰，沒有明顯生硬的摘抄；整篇文章是一個有機整體，可以看得出作者的興趣與熱情。在整理修改文本的過程中，學(xué)生的閱讀量增大，口語展示也越來越自如，語言能力有很大提高。

在數(shù)字故事項目的實施過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的能力均有所提高；查找文獻、整理資料、分析及解決問題的能力也有所提高。此外，同學(xué)們在完成項目的過程中需要進行PPT制作、視頻合成、加音效、錄音，甚至是錄像等，英語學(xué)習(xí)不再枯燥無趣，而且這些“高科技”的使用深得學(xué)生喜歡，也培養(yǎng)了新世紀人才的必備技能。

三、結(jié)語

數(shù)字故事在大學(xué)英語教學(xué)中取得了良好的實驗效果。通過小組成員的共同努力，大家完成了從初具雛形的PPT到最終一個相對完整的英文視頻小短片，從東拼西湊的內(nèi)容到邏輯嚴密的文本。學(xué)生的狀態(tài)從最初接到任務(wù)時的躍躍欲試，到初具規(guī)模時的驚喜，再到作品展示時的信心滿滿。學(xué)生不僅在英語使用能力方面得到了鍛煉，更是增強了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，提高了小組合作的能力、分析問題解決問題的能力、以及面對困難挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，在項目實施過程中也存在一些問題，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、計算機使用能力、學(xué)校的硬件條件、以及教師的信息素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等，都會在一定程度上影響數(shù)字故事項目的教學(xué)效果。

[1]陳靜嫻.數(shù)字化故事敘述在教育中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

[2]Yang，Y.-T.C.& Wu，W.-C.I. Digital Storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation：A year-long experimental study [J]. Computers & Education，2012，(59)：339-352.

[3]王初明.學(xué)相伴 用相隨—外語學(xué)習(xí)的學(xué)伴用隨原則[J].中國外語，2009，(31)：53-59.

[4]周靜，趙志靖.數(shù)字故事設(shè)計及其教學(xué)應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，(36)：100-101.

本文為2012年中國地質(zhì)大學(xué)(北京)教學(xué)研究與教學(xué)改革項目“體驗式自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與研究”(項目編號：JGYB-201221)的研究成果之一 。