情趣教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)研究

◆邵 發(fā)

(吉林省大安市四棵樹(shù)一小)

情趣教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)研究

◆邵 發(fā)

(吉林省大安市四棵樹(shù)一小)

小學(xué)階段是情感和學(xué)習(xí)成型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上受到情緒的影響。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)中必須充分地尊重學(xué)生的好玩、好動(dòng)、好奇和好強(qiáng)等天性，在課堂上嚴(yán)格避免填鴨式的教學(xué)，以情趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。為此，全面分析了情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 快樂(lè)課堂

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，童年時(shí)期的教育和學(xué)習(xí)會(huì)影響一個(gè)人一生的思維習(xí)慣和方式。但是，這個(gè)階段的學(xué)生年齡最小的僅有7歲，年齡較大的也才十二三歲，對(duì)學(xué)習(xí)盡管有著非常強(qiáng)的探索欲和求知欲，但是很容易存在情感上的波動(dòng)，鬧情緒、鬧小脾氣的問(wèn)題非常常見(jiàn)，他們的情感豐富，所以在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育和培養(yǎng)，從情趣下手，從而構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，突出對(duì)學(xué)生思維能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教育的本質(zhì)其實(shí)是情感教育。在情趣教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)要求不再是簡(jiǎn)單的對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿樂(lè)趣的智慧潛能、情感交流的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。情趣教育包含了志趣、興趣、情感和性情等，兒童階段的情趣是天真爛漫的，同時(shí)也有對(duì)后天學(xué)習(xí)和情感的傾向。教學(xué)中的情趣，就是教師利用多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和課堂的積極情緒。也是教師對(duì)學(xué)生求知過(guò)程中的積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的城市化行為，而是讓學(xué)生充滿情趣的游戲活動(dòng)。

二、情趣教育模式下快樂(lè)教學(xué)的構(gòu)建策略

1.采用新穎的教學(xué)方式提高趣味性

要想讓學(xué)生在趣味引導(dǎo)下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用更加新奇有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是營(yíng)造語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并能夠有效提升學(xué)習(xí)的效率。興趣能夠讓人更愿意為之付出勞動(dòng)和努力。有條件的地區(qū)可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備了給學(xué)生展示圖片、音樂(lè)和視頻等，豐富課堂教學(xué)手段?；蚪Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂小游戲來(lái)讓學(xué)生積極參與，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高教學(xué)的趣味性。并提通過(guò)趣味性的練習(xí)來(lái)豐富課堂，現(xiàn)在很多小學(xué)生的作業(yè)都是機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，這極大的損害了他們學(xué)習(xí)的積極性，為此教師可以設(shè)置趣味性的練習(xí)作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣。

2.用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)情感

在情趣教學(xué)模式下調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就必須善于運(yùn)用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。一方面，鼓勵(lì)他們；另一方面，又要啟發(fā)他們，不做空洞的表?yè)P(yáng)。考慮帶他們的思維能力和心智都還比較稚嫩，因此常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去贊賞他們的表現(xiàn)，既能夠調(diào)動(dòng)被贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)其他的學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而得到教師的認(rèn)可和信任。但也不能過(guò)分的鼓勵(lì)，要做到一個(gè)度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，如果學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)是給予鼓勵(lì)是對(duì)他們莫大的支持?！罢姘簟薄昂芎谩薄安诲e(cuò)”，這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)可能對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)沒(méi)什么，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很重要的意義。

3.構(gòu)建民主的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是高高在上的，教師的權(quán)威和地位是不可動(dòng)搖的，但是這樣的氣氛下，學(xué)生看似規(guī)規(guī)矩矩實(shí)則是“想入非非”，上課開(kāi)小差。而民主的課堂氛圍，能充分的尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有權(quán)利去質(zhì)疑、去發(fā)問(wèn)、去討論，從而讓課堂成為一個(gè)教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。教師也要放下架子，允許學(xué)生提出自己新奇的想法。為此教師必須努力的去營(yíng)造良好的師生關(guān)系，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予更多啟發(fā)和引導(dǎo)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，努力和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴。除此之外，在教學(xué)中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)良好的師生關(guān)系突出課堂上的民主性，讓學(xué)生在“玩兒中學(xué)”“討論中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”。

4.尊重學(xué)生的個(gè)體化差異

既然是情趣教學(xué)，那么就不能忽視每個(gè)人的情趣自然是不同的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生充滿個(gè)性。因此在情趣教學(xué)下的語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)中還應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體化差異，因地制宜，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予啟發(fā)，充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如，在《看云識(shí)天氣》的學(xué)習(xí)中，教師在講解完不同的云形狀和特點(diǎn)后，可以讓繪畫能力比較強(qiáng)的同學(xué)上黑板畫出不同的云，也可以讓學(xué)生自己在草稿紙上涂鴉，挖掘?qū)W生的潛能。例如，有的學(xué)生字兒寫的好看，那么在生字、生詞學(xué)習(xí)中就可以讓這些同學(xué)來(lái)黑板上板書。總之，要想充分的發(fā)揮情趣教學(xué)的魅力，就要突出學(xué)生的個(gè)性化差異，教師要認(rèn)真的觀察，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加地快樂(lè)、自信和活躍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，情趣教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要思想。教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在情趣激勵(lì)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵。在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

[1]沈燕.讓歡樂(lè)在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，(22)：148-149.

[2]趙夢(mèng)游，朱華.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，(09)：17-19.

[3]楊自勵(lì)，姜暉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)原則的應(yīng)用探析[J]. 吉林教育，2014，(26)：57.