探討如何讓多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◆曹翠平

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué))

探討如何讓多媒體走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◆曹翠平

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué))

現(xiàn)如今，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今的教學(xué)。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須采用全新的教學(xué)方法，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在此影響下，多媒體技術(shù)得到了發(fā)展。通過將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去?；诖?，針對多媒體技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

在新課改的影響下，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對教育的一次改革與創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將多媒體技術(shù)利用到課堂教學(xué)中，可以通過多媒體所具有的特點來將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時還可以轉(zhuǎn)變課堂氛圍，活躍課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，還提高了教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、深入分析數(shù)學(xué)教材

想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)大綱的要求，教材是必不可少的載體，同時對于教師來說，教材是保證課堂教學(xué)效果的依據(jù)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在開展課堂教學(xué)以前，要詳細(xì)分析好數(shù)學(xué)教材，保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，教師在分析數(shù)學(xué)教材時，要領(lǐng)會好編者的編制意圖，找準(zhǔn)問題的重點，將重點與難點知識分離出來，結(jié)合實際情況，深入對數(shù)學(xué)教材進行加工與重組。且在教師分析完教材以后，可以將多媒體融入其中，并選擇出一些較好的內(nèi)容來制作相應(yīng)的教學(xué)課件。另外，數(shù)學(xué)教師還要掌握好教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作。一堂高效的數(shù)學(xué)課堂是需要精心設(shè)計的，只有保證多媒體課件結(jié)構(gòu)的合理性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好知識。同時，教師還要為學(xué)生設(shè)計出一定的思維空間，這樣才能幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要與學(xué)生進行有效的溝通與交流，通過自己的人生態(tài)度與情感體驗來影響與幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，同時還要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。因此，在實際教學(xué)中，教師要平等對待每一個學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展正確的人格，及時與學(xué)生交流，這樣才能建立出一種友好的師生關(guān)系。在這種關(guān)系的影響下，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣，會主動與教師進行溝通。在教學(xué)中，創(chuàng)建出友好的師生關(guān)系，可以為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，增強學(xué)生的情感體驗。同時，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過科學(xué)的利用多媒體，并根據(jù)學(xué)生的特點，來保證教學(xué)方式的趣味性，這樣在這種良好的氛圍中，可以進一步拉近學(xué)生與教師之間的距離。如有的學(xué)生喜歡看圖、有的學(xué)生喜歡看視頻，因此，在教學(xué)中，就可以將這兩種方式進行融合，以此來增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用多媒體來開發(fā)小學(xué)生的思維

隨著我國教育的不斷完善與發(fā)展，對教師也提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在實際教學(xué)中，教師要分析好學(xué)生的實際水平，如學(xué)生的日常生活狀態(tài)等，在此基礎(chǔ)上制定出有效的教學(xué)課程。同時，教師還要堅持突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知水平上出發(fā)，提高學(xué)生的思維能力。在信息技術(shù)的影響下，多媒體已經(jīng)被廣泛運用到了各個環(huán)節(jié)中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的過程中，教師就可以采用多媒體技術(shù)，來開展教學(xué)方式，通過向?qū)W生展示出立體圖形的三個不同面，可以讓學(xué)生更好的掌握到立體圖形的知識。此外教師還可以從學(xué)生的身邊入手，選擇一些學(xué)生經(jīng)歷過的小事，以此來開展教學(xué)活動，這樣就可以開發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，教師可以先不講述規(guī)則，而是利用多媒體將這一知識點設(shè)計成階梯的模式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后向?qū)W生講述規(guī)則，以此來幫助學(xué)生加深記憶，實現(xiàn)思維的開發(fā)。

四、創(chuàng)建出豐富的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為重要的意義，同時也可以開發(fā)學(xué)生的智力。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性。因此，小學(xué)生在接受的過程中，往往會存在一定的問題，同時也需要教師不斷豐富數(shù)學(xué)課堂，以此來感染學(xué)生。另外，教師還要做好數(shù)學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)生的心理上，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識并不是獨立存在的，而是需要經(jīng)過長期的積累的。如在進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程中，教師就可以利用導(dǎo)入的方式來活躍課堂教學(xué)，或是融入一些數(shù)學(xué)小故事等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來以后，教師在適當(dāng)?shù)刂v述，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高課堂的有效性。因此，在實際教學(xué)中，教師要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，堅持做到適度使用，這樣才能保證啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的目光，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的數(shù)學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

[1]黃德蓉.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是實施素質(zhì)教育的途徑之一——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011，(12)：674-675.

[2]周丕，孫蕾.發(fā)揮課件優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)——淺談“新課標(biāo)，新理念”小學(xué)數(shù)學(xué)課中多媒體課件的運用[J].教學(xué)研究，2015，(02)：633-634.

[3]李永健.何克抗.認(rèn)知工具——一種以多媒體計算機為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計的新思路[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2010，(02)：473-474.

[4]孫秀敏.淺談多媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].中國信息技術(shù)教育，2011，(04)：352-353.